基于跨文化認(rèn)知視角的法語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)

張 璇

陜西學(xué)前師范學(xué)院

基于跨文化認(rèn)知視角的法語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)

張 璇

陜西學(xué)前師范學(xué)院

語言與文化的學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程，跨文化交際指的是文化背景差異下人與人之間的交際，也是一種認(rèn)知方式?？缥幕浑H是法語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在法語教學(xué)中，應(yīng)從跨文化認(rèn)識視角，遵循認(rèn)知規(guī)律，采用合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?；诖耍恼绿骄苛丝缥幕浑H與認(rèn)知的基本理論，并提出了跨文化認(rèn)知視角下的法語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)建議。

跨文化認(rèn)知；法語教學(xué)；跨文化交際能力

引言

法語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠運用法語進行交際或利用法語去了解法語環(huán)境下的社會文化。學(xué)習(xí)法語，不僅應(yīng)學(xué)習(xí)法語的語法、單詞等基本內(nèi)容，還應(yīng)了解法語環(huán)境下的社會、文化等。語言和文化是相互影響和制約的，在學(xué)習(xí)法語及其相關(guān)文化時，難免會對自我及他人的相關(guān)文化信息進行加工和塑造，而這一加工過程就是認(rèn)知過程。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用法語即跨文化交際的過程中，都會遇到跨文化交際過程出現(xiàn)的文化差異，尤其是東西方文化差異更為鮮明。因此，如何有效提升學(xué)生的法語認(rèn)知能力及水平，縮小跨文化差異，提高法語教學(xué)效率，是當(dāng)前法語教學(xué)面臨的重要問題。

一、跨文化交際與認(rèn)知理論

(一)文化與認(rèn)知

廣義上講，文化指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。“跨文化”則指的是跨越兩個民族或國家的文化。由此可見，文化是語言的基礎(chǔ)，語言是文化的重要組成部分，也是文化傳承的重要工具，語言與文化相互依存，密不可分。因此，法語教學(xué)不僅要系統(tǒng)地講授法語相關(guān)內(nèi)容，還要講授法蘭西民族文化知識，只有將兩者結(jié)合起來才能更好地運用法語，實現(xiàn)其交際功能。

認(rèn)知指人獲得知識或?qū)W習(xí)的行為或本領(lǐng)，是人認(rèn)識世界的過程，包括了人的知覺、記憶、思維、言語等一系列的認(rèn)識活動。語言與文化是人類思維活動的結(jié)晶，認(rèn)知是人類思維的過程。人是文化的創(chuàng)造者和傳承者，通過語言，人類可以表達(dá)自己的所感所知。語言、文化與認(rèn)知三者是彼此互動、制約的關(guān)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解法蘭西民族認(rèn)知世界的方式，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系，最終達(dá)到提升學(xué)生跨文化交際能力的目的。

(二)跨文化交際

跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指不同文化背景的人之間的交際。 隨著科技的發(fā)展和進步，世界各國間的往來愈加頻繁，跨文化交際滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域之中。因為交際雙方的歷史、社會、習(xí)俗差異使其價值觀、行為準(zhǔn)則、思維方式等也存在一定差異，難免會使跨文化交際過程出現(xiàn)誤解。據(jù)此，跨文化交際要求交際雙方對自我文化、他文化及共用語言者有足夠的認(rèn)知。在跨文化交際過程中，要準(zhǔn)確地接收、判斷、儲存、加工信息，才能成功完成跨文化交際。

二、學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略

(一)注重跨文化交際實踐活動，提高學(xué)生認(rèn)知水平

學(xué)生跨文化交際能力的提升與其在交流活動中的表現(xiàn)息息相關(guān)。應(yīng)用語言學(xué)教授，國際語言測試協(xié)會副主席Lyle F.Bachman認(rèn)為，言語交際能力應(yīng)是在語言知識和語言運用情景相結(jié)合的基礎(chǔ)上對人語言能力的定位。言語交際活動是參與主體不斷認(rèn)知的過程，跨文化交際屬于動態(tài)發(fā)展過程，并不局限于對特定知識的死記硬背。在這種跨文化交際過程中，新舊知識的相互作用下交際者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被打破。因此，要在法語教學(xué)中提升學(xué)生的跨文化交際能力，就要注重跨文化交際實踐活動，提高學(xué)生認(rèn)知水平。如將課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，教師根據(jù)某段時間內(nèi)所講授的課文內(nèi)容，組織學(xué)生進行課外實踐，如觀看電影，法語歌接龍，情景會話等，通過多種形式的課外實踐活動，在法語交際實踐中提升學(xué)生認(rèn)知水平，提高其法語交際能力。

(二)提高學(xué)生的跨文化交際認(rèn)知水平，提升學(xué)生法語交際能力

在傳統(tǒng)法語教學(xué)中，輕思維、態(tài)度和能力的培養(yǎng)方式往往會使學(xué)生按照一種固定思維去思考法語表達(dá)方式，而這種固定思維與法蘭西民族人們的思維方式恰好存在差異性，最終不能使法語教學(xué)達(dá)到最佳的效果，不能達(dá)到提升學(xué)生法語交際能力的目的。因此，在法語教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的跨文化交際認(rèn)知水平，提升學(xué)生法語交際能力教師不僅要傳授學(xué)生法語語言知識、言語技能，還要重視傳授法蘭西民族文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，強化學(xué)生的文化認(rèn)知度。這樣，讓學(xué)生在應(yīng)用自身所學(xué)法語知識進行法語交際時，便能夠在尊重中法文化差異的基礎(chǔ)上，成功地完成交際任務(wù)，從而真正地提高跨文化交際能力。如教師通過多媒體為學(xué)生展示中法文化差異的視頻資料，讓學(xué)生對中法文化差異的直觀了解的基礎(chǔ)上，尋找文化的契合點，既能吸引學(xué)生的注意力，又能達(dá)到法語教學(xué)對學(xué)生認(rèn)知水平與交際能力提升的目的。

(三)進行教學(xué)改革，滿足學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)需求

影響當(dāng)前法語學(xué)生跨文化交際能力水平低的重要因素，包括教學(xué)模式的不合理，教師隊伍建設(shè)問題等。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，法語教學(xué)過于注重學(xué)生法語知識的考核，而對法語交際能力的培養(yǎng)重視程度不夠。而當(dāng)今社會所需要的法語人才應(yīng)當(dāng)是具備跨文化交際能力的法語人才。因此，我們在法語教學(xué)改革中要改變傳統(tǒng)落后的教育模式，在法語教學(xué)中進行跨文化交際知識的滲透，擴大教學(xué)中的文化內(nèi)涵，加大文化導(dǎo)向的深度，讓學(xué)生認(rèn)識到法語在實際應(yīng)用中與中文之間的文化差異，以縮小跨文化交際障礙。其次，應(yīng)通過教師隊伍的建設(shè)，改革教師隊伍中不合理的選聘制度、評價方式等，不斷提升教師自身教學(xué)水平，采用先進的教學(xué)方法豐富教學(xué)組織形式，為學(xué)生法語交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

[1]金虹.英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].課程.教材.教法，2015，(11)：80-85.

[2]林燕燕.論日語教學(xué)中學(xué)生文化認(rèn)知能力的培養(yǎng)——以跨文化非語言交際為視點[A].Information Engineering Research Institute，USA.Proceedings of 2013 Asian Conference on the Social Sciences(ACSS 2013 V4)[C].Information Engineering Research Institute，USA：2013：4.

[3]趙芳.“滲透式”跨文化交際能力培養(yǎng)模式研究[D].上海外國語大學(xué)，2014.