有效教學(xué)在士官《工程力學(xué)》課程中的課堂設(shè)計及存在問題

范珍+劉佳+韋君

一、研究的目的及意義。

工程力學(xué)是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。該課程既需要良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又與工程實(shí)際有緊密的聯(lián)系，課程內(nèi)容既為后續(xù)課程的奠定良好基礎(chǔ)，又可直接為工程實(shí)際服務(wù)。

因而該課程在培養(yǎng)學(xué)員良好的科研素質(zhì)、工程能力及創(chuàng)新能力等方面都具有其他課程不可替代的作用。在這門課的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力、提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)力學(xué)素質(zhì)以服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)需要是工程力學(xué)教學(xué)改革的根本目的，也是當(dāng)前我們必須研究和解決的首要任務(wù)。

工程力學(xué)主要用于解決實(shí)際工程中的力學(xué)問題，它本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。它與機(jī)械維修運(yùn)用、裝備保障、社會生活緊密相連，體現(xiàn)部隊的需要，很容易激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。在工程力學(xué)解決實(shí)際問題時，所出現(xiàn)的問題形式與內(nèi)容的多樣性；解決問題方法的多樣性、新奇性和個性的展示，問題解決過程和結(jié)果層次的多樣性；無疑是對學(xué)員創(chuàng)造力的一種激發(fā)、挑戰(zhàn)、考驗(yàn)和有效地鍛煉。

二、有效教學(xué)《工程力學(xué)》的課堂設(shè)計。

根據(jù)對杜郎口中學(xué)的實(shí)地考察。結(jié)合《工程力學(xué)》課程實(shí)際情況。我初步制定了下一步有效教學(xué)的實(shí)施方案。

1、課前導(dǎo)學(xué)。通過對杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的研究，我們發(fā)現(xiàn)，他們教學(xué)模式的中心思想就是由傳統(tǒng)的以老師講為中心的授課，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生講授為主要模式展示課堂。在這里，課前導(dǎo)學(xué)在其中起了關(guān)鍵性作用。所以，課前導(dǎo)學(xué)是否組織得當(dāng)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。所以，我們初步打算把《工程力學(xué)》的課前導(dǎo)學(xué)分為三部分。

（1）學(xué)員自學(xué)。我們這里所說的自學(xué)并不是讓學(xué)員盲目的看書或者視頻。我們會在上課之前，通過RTX電子或者紙質(zhì)的形式下發(fā)任務(wù)卡。也就是這一節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)。以《工程力學(xué)》課程第三章第一節(jié)（（點(diǎn)的合成運(yùn)動》為例

《工程力學(xué)》現(xiàn)已建設(shè)完成網(wǎng)絡(luò)精品示范課，學(xué)員可上網(wǎng)，通過視頻以及課本自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)人數(shù)及學(xué)習(xí)成績將學(xué)員分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成任務(wù)卡。

（2）教員助學(xué)。我?，F(xiàn)士官學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。如果完全的自學(xué)達(dá)不到良好的課前導(dǎo)學(xué)效果。所以，在上課之前，利用下午自習(xí)或晚自習(xí)的時間，安排一名輔導(dǎo)教員進(jìn)行課前指導(dǎo)，完成任務(wù)卡，可充分發(fā)揮課前導(dǎo)學(xué)效果。

（3）課前評價。在課前，通過各小組上交任務(wù)卡，教員對各小組的課前預(yù)習(xí)情況經(jīng)行掌握，并根據(jù)完成情況給出成績，并作為本次課終成績的一部分紀(jì)錄。

2、課上內(nèi)化。課上，把教員講授變?yōu)閷W(xué)員展示，教員指導(dǎo)的授課模式。通過學(xué)員展示，來激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)員的參與程度。所以，我們初步打算把（《工程力學(xué)》的課上分為兩部分。

（1）學(xué)員匯報。每組學(xué)員派代表匯報本組任務(wù)卡完成結(jié)果。在匯報結(jié)束后，各組學(xué)員可針對匯報結(jié)果經(jīng)行修正及補(bǔ)充。整個過程學(xué)員就此次任務(wù)卡內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的交流。通過交流完善本組任務(wù)卡。這個過程，也讓學(xué)員對本次課的教學(xué)內(nèi)容有更深一層次的掌握。教員通過每組學(xué)員的匯報情況給出展示成績。

（2）教員補(bǔ)充講解。教員通過學(xué)員展示，匯報交流。捕捉學(xué)員在內(nèi)容掌握上的薄弱環(huán)節(jié)。針對共性問題進(jìn)行補(bǔ)充。對知識點(diǎn)中更深層次的涵義進(jìn)行講解。以《約束與約束力》課程為例，教員可結(jié)合裝備和生活實(shí)際把各個約束的應(yīng)用情況向?qū)W員做補(bǔ)充說明，讓學(xué)員了解所學(xué)知識點(diǎn)的用處。提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）組織習(xí)題競賽。教員利用課后練習(xí)題來檢查學(xué)員是否掌握相關(guān)內(nèi)容，這時，教員會組織學(xué)員以小組競賽的方式在自己的黑板上來完成習(xí)題。以《點(diǎn)的合成運(yùn)動》為例，教員可組織學(xué)員畫出三種速度方向?yàn)楦傎愵}目，組織學(xué)員小組競賽。在完成過程中，小組成員可以討論交流，體現(xiàn)集體力量。最后，對完成又快又好的小組，每個成員平時成績都加分，讓每個小組成員間發(fā)揮互幫互助的精神，實(shí)現(xiàn)整體提高。

3、課后測試及課中評價。課后，教員可通過課本或網(wǎng)絡(luò)課程中的作業(yè)部分經(jīng)行課后測試，了解學(xué)員對本次課程的掌握程度。并根據(jù)課前預(yù)習(xí)，課中展示，課后作業(yè)三部分成績給出學(xué)員最終的評價成績。通過一次次成績，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。最終的課程成績由每次成績合成得出。這樣的考核形式，有利于引導(dǎo)學(xué)員掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，有利于改變應(yīng)試教育長期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況，促進(jìn)學(xué)員良好品質(zhì)的養(yǎng)成。同時還可分散學(xué)員的考試壓力，能較為準(zhǔn)確地考查學(xué)員在每個階段掌握知識的實(shí)際水平，全方位、多角度反映出每個學(xué)員的真才實(shí)學(xué)。

三、基于有效教學(xué)的《工程力學(xué)》課程應(yīng)用模式存在問題及應(yīng)對措施

在實(shí)施過程中，因?yàn)閷W(xué)員的個體差異，肯定會存在各種突發(fā)問題，針對不同問題，教員在組織過程中不斷勤于思考，逐個擊破。以下是首輪教學(xué)中常出現(xiàn)的問題，以及任課教員就這些問題的解決措施。

（1）學(xué)員在講解過程中表達(dá)不清楚的問題。學(xué)員不是教員，他們在講解的過程中難免會出現(xiàn)表達(dá)不清楚，解釋不明白，或者由于緊張等問題明明知道卻講不出來。這時教員應(yīng)以鼓勵為主，并對每個人的發(fā)言情況做講評，好的地方給予肯定，增加學(xué)員自信心，有問題的地方給予糾正，讓學(xué)員知道哪些地方需要糾正，這樣會在下一次發(fā)言時表現(xiàn)的更好，其他同學(xué)在發(fā)言時也會注意，不會犯同樣問題。

（2）個別學(xué)員在授課過程中不參與的問題。有些學(xué)員因?yàn)橛X得自己基礎(chǔ)差，或者自身懶惰，不想發(fā)言，不想?yún)⑴c教學(xué)過程。針對這些學(xué)員，教員應(yīng)在小組競賽環(huán)節(jié)多關(guān)注，讓他們上黑板做練習(xí)。小組競賽的加分減分是集體分，迫使這些基礎(chǔ)差的學(xué)生也必須參與進(jìn)來，提高他的集體榮譽(yù)感。在小組競賽環(huán)節(jié)是可以小組成員互相幫助的，學(xué)習(xí)好的同志就會利用這個契機(jī)幫助學(xué)習(xí)差一些的同志，養(yǎng)成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）打分環(huán)節(jié)的處理。平時成績是教員激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)過程的手段，每次的分?jǐn)?shù)不應(yīng)差距過大，要讓學(xué)習(xí)差一些的學(xué)員有追趕的空間，每次發(fā)言，上黑板做題都要進(jìn)行打分，最終平時成績的高低不僅取決于回答的質(zhì)量，還應(yīng)和發(fā)言的次數(shù)有關(guān)，這樣讓大家多參與，更好的掌握大多數(shù)人的情況。endprint