實戰(zhàn)化背景下軍校傳統(tǒng)文化類課程教學(xué)改革與實踐

徐曉利+李蓉

摘要：在當(dāng)前聚焦實戰(zhàn)、服務(wù)部隊的實戰(zhàn)化教學(xué)改革的背景下，我院針對傳統(tǒng)文化類課程缺乏軍事特色的現(xiàn)狀進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐。在教學(xué)理念上倡導(dǎo)從著眼人文素質(zhì)培養(yǎng)到滿足實戰(zhàn)需求，在教學(xué)課程設(shè)置上構(gòu)建多元體系，在教學(xué)方法上提倡知行合一，從教學(xué)路徑上注重內(nèi)外結(jié)合。力求貼近部隊使命任務(wù)、提高崗位任職能力，為實戰(zhàn)化教學(xué)的進(jìn)一步深入做出探索。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化；軍校；傳統(tǒng)文化；教學(xué)改革

能打仗、打勝仗是強軍之要，也是高素質(zhì)新型軍事人才的能力培養(yǎng)之要。當(dāng)前立足打勝仗，堅持聚焦實戰(zhàn)、服務(wù)部隊的實戰(zhàn)化教學(xué)改革正在我國軍校廣泛鋪開，推動著軍校教學(xué)形態(tài)的整體轉(zhuǎn)型。要實現(xiàn)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化轉(zhuǎn)變，就必須解決課程與部隊需求、戰(zhàn)場需求對接的問題。未來戰(zhàn)場需要的軍事人才不僅要“外練筋骨皮”，具備強健的體魄、過硬的技戰(zhàn)術(shù)本領(lǐng)，還要“內(nèi)練一口氣”，具有勇武剛健的精神氣質(zhì)，精忠報國、熱忱奉獻(xiàn)的道德情操。

在此背景下，如何繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓愛軍精武、剛健有為的民族精神融入當(dāng)代革命軍人的血液，已成為當(dāng)下的熱點研究課題。為了更好地發(fā)掘利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，實現(xiàn)“鑄魂勵志”的育人目標(biāo)，我們從2013年開始，針對傳統(tǒng)文化類課程進(jìn)行一系列教學(xué)改革。在教學(xué)改革中，我們提出了“突出軍事特色”、“突出任職崗位能力”、“突出核心價值觀”的“三突出”原則，圍繞實戰(zhàn)化要求，進(jìn)行了一系列教學(xué)實踐和探索，實現(xiàn)了在教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法、實施途徑上的“四個轉(zhuǎn)變”，形成了較為成熟的教學(xué)成果，經(jīng)過三年的實踐應(yīng)用，效果良好。

一、主要解決的教學(xué)問題

1.定位不準(zhǔn)確、特色不明顯

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，我校的傳統(tǒng)文化類課程與地方高校的相關(guān)課程在教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)上趨于一致，側(cè)重一般性、基礎(chǔ)性的人文知識傳授，著力于人文精神的共性化教育，缺乏軍校應(yīng)當(dāng)具備的軍事特色，不利于達(dá)到培育學(xué)員戰(zhàn)斗精神的育人目的，難以適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)改革的需求。

2.課程設(shè)置單一零散、不成體系

幾年前，我院傳統(tǒng)文化類課程只包括《中國文化概論》和《東西方文化比較》兩門選修課程，課程不成體系，力量比較單薄。而且這兩門課程常常同時開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)員選課時常常出現(xiàn)顧此失彼的狀況。再加上課程之間不講先后次序，導(dǎo)致很多學(xué)員還來不及理解把握中國文化，就要進(jìn)行東西文化比較，不符合認(rèn)知規(guī)律，增加了理解的難度。

3.教學(xué)方法手段實效性不高

在教學(xué)方法上以教員講授為主，重知識傳輸，輕能力培養(yǎng)，多被動接受，少主動思考。課堂上“滿堂灌”的情況時有出現(xiàn)，學(xué)員缺乏親身實踐、主動探討的機會，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，上課時往往是入耳不入心，知識點講過就忘，很難產(chǎn)生深刻的影響和良好的學(xué)習(xí)效果。

4.教員業(yè)務(wù)素質(zhì)存在短板

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，教員需要在有限的學(xué)時里讓學(xué)員把握其概貌、理解其精華，講得深入淺出、精辟透徹，并且還需要聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行闡發(fā)。這對教員自身素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)提出很高的要求。一些任課教員教學(xué)水平還存在一定的差距。

5.第二課堂活動配合力度不夠

第二課堂是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。一直以來我們非常注重培養(yǎng)學(xué)員的人文素質(zhì)，開展了豐富多彩的人文活動，比如“中外經(jīng)典話劇匯演”、“青春之歌美文朗誦會”、“雛音杯”校園卡拉OK大賽，極大地活躍了校園文化氛圍。但是這些活動的軍味不濃、針對性不強，缺乏弘揚戰(zhàn)斗精神方面的特色活動。

二、研究內(nèi)容和實施途徑

1.“姓軍為戰(zhàn)”，修訂教學(xué)計劃和制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)

圍繞“實戰(zhàn)化”要求，針對軍人的特殊職責(zé)使命，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，整合教學(xué)內(nèi)容，力求突出軍事特色、塑造軍人的精神品格。以任職能力需求為牽引，在普及人文知識的基礎(chǔ)之上，注重軍人戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，注重核心價值觀的熏陶，突出傳統(tǒng)文化中蘊含的愛國主義、英雄主義、尚武精神、犧牲擔(dān)當(dāng)意識等精神源泉。

在內(nèi)容上突出有軍事特色的內(nèi)容。一是增加新內(nèi)容。明確將中國兵學(xué)文化納入課程重要講授內(nèi)容。讓學(xué)員了解中國古代博大精深的軍事戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)術(shù)計謀，挖掘其中符合時代需求的合理內(nèi)核，提高學(xué)員的戰(zhàn)略思維能力。二是調(diào)整重難點。削弱、淡化一般性人文知識的介紹，側(cè)重探討與軍事密切相關(guān)、具有積極意義的部分。如儒家積極入世的思想；兵家的慎戰(zhàn)、不戰(zhàn)而屈人之兵的思想；《易經(jīng)》中自強不息的奮斗精神、厚德載物的和諧品格、朝乾夕惕的國防憂患意識等。在提高學(xué)員人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，回歸實戰(zhàn)的落腳點，強化對崗位能力的培養(yǎng)。

2.順勢而為，構(gòu)建起“階梯化、漸進(jìn)式”課程體系

在國家大力發(fā)揚民族文化，提升軍事軟實力的背景下，我們順勢而為，按照“打牢基礎(chǔ)、擴展領(lǐng)域、自主研究”三個階段，建立起“階梯化、漸進(jìn)式”的課程體系。

1門必修課《中國傳統(tǒng)文化》是整個課程體系中的基礎(chǔ)課程，在介紹中國傳統(tǒng)文化概貌的基礎(chǔ)上，重點講解中國傳統(tǒng)文化中的忠勇尚武精神、愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)員深厚的家國情懷和愛軍習(xí)武的職業(yè)情操。

包括《國學(xué)入門》、《中國古代軍事韜略》、《東西方文化比較》在內(nèi)的3門選修課是整個課程體系中的擴展課程。它們既可以實現(xiàn)“深下去”，如《中國古代軍事韜略》側(cè)重讓學(xué)員了解中國兵學(xué)文化重要構(gòu)成部分——戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、謀略智慧，提高其軍事思維能力；也可以實現(xiàn)“展開來”，如《東西方文化比較》主要通過辨析中西文化的異同，加深民族文化自覺，提高學(xué)員對于文化現(xiàn)象的思辨能力。

9門爾雅網(wǎng)絡(luò)課程（《國學(xué)智慧》、《中國文化概論》、《中國傳統(tǒng)思想——對話先秦哲學(xué)》、《孫子兵法導(dǎo)讀》、《老子論語今讀》、《中國古代禮儀文明》、《西方文化概論》、《西方文明通論》、《中西文化比較》）是課程體系中的研究課程。老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)員查閱資料，深入學(xué)習(xí)探討，在開放性的氛圍中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.知行合一，改革教學(xué)方法手段endprint

為了充分調(diào)動學(xué)員的積極性和參與度，提高學(xué)習(xí)效果，我們綜合運用啟發(fā)式、研討式、案例式等教學(xué)方法，并將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入課堂，貫穿課程的全過程。在傳統(tǒng)課堂授課的基礎(chǔ)上，充分開展實踐，通過案例討論、主題發(fā)言、課堂辯論、國學(xué)知識競賽等方式增強文化知識的直觀性、內(nèi)容的生動性，點燃學(xué)員主動探求知識的熱情。

我們還結(jié)合課程特點，創(chuàng)新性地采用一些特殊的教學(xué)方法，如戰(zhàn)例還原法：將文獻(xiàn)中的思想和戰(zhàn)術(shù)與中國幾千年豐富的戰(zhàn)爭史結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)員自覺運用兵學(xué)思想來還原歷史戰(zhàn)例，從中得到啟迪和智慧。再如分組演練法，通過將中國歷史上一些著名的戰(zhàn)例建設(shè)為案例，讓學(xué)員通過分組演練的方法，體會當(dāng)時將領(lǐng)決策的精微之處。

通過課堂實踐活動，促使學(xué)員積極思考、主動獲取知識，大膽展示自己。在交流互動中，學(xué)員的思維能力、語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

4.圍繞課程建設(shè)需要，提高教員執(zhí)教水平

一是成立傳統(tǒng)文化課程組，確定課程負(fù)責(zé)人和骨干教員，展開集體備課、討論、聽課，使教學(xué)觀摩、交流常態(tài)化，相互砥礪、共同提高。二是利用學(xué)院的培訓(xùn)機制，選送任課教員參加教學(xué)培訓(xùn)班進(jìn)修深造，如參加國防科技大學(xué)第五屆ISW培訓(xùn)、全軍文職人員教育理論培訓(xùn)班等。四是積極參加全軍、協(xié)作區(qū)、學(xué)校的各級教學(xué)比賽，以比賽帶動任課教員執(zhí)教能力的提高。五是積極參加軍事文化類課題研究，以科研為動力豐富自身學(xué)養(yǎng)，啟迪創(chuàng)新性思考。我室成功申報全軍軍事科學(xué)研究課題《中國傳統(tǒng)軍事禮儀文化研究》，出版?zhèn)€人專著《隋唐征伐禮儀》。并將科研成果以適當(dāng)?shù)姆绞揭M(jìn)課堂，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新，提高教學(xué)水平。

5.找準(zhǔn)著力點，大力開展第二課堂活動

為了轉(zhuǎn)變第二課堂活動軍事特色薄弱的狀況，我們圍繞軍人身份、部隊任務(wù)使命，開展一系列軍事特色濃厚的校園文化活動，使學(xué)員增強了“姓軍為戰(zhàn)”的使命感和責(zé)任感，強化了軍人的戰(zhàn)場意識。

依托人文藝術(shù)專修室這一主陣地，向全院官兵開設(shè)《中國歷代名將》（系列講座）、《中國傳統(tǒng)軍事戰(zhàn)略思想》、《中國文化與尚武之風(fēng)》等軍味濃厚的文化講座。每周定期播放軍事題材的紀(jì)錄片，如《中國王牌軍》、《西點軍?！返取！段鼽c軍?！访嫦虼笠恍律シ牛顾麄儗φ諊庖涣鬈娦?，端正思想動機，盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)軍校生活。在我們組織的精品賽事“弘毅杯”校園辯論賽中，增設(shè)軍事類辯題，緊扣當(dāng)前新軍事變革的形勢設(shè)辯立論，使辯題富有時代感、軍事特色，適應(yīng)“實戰(zhàn)化”的要求。

三、實踐效果

我們圍繞“實戰(zhàn)化”要求，結(jié)合“三突出”原則，針對傳統(tǒng)文化課程實施全方位的改革，取得明顯成效。

1.學(xué)員的參與度和任職能力明顯提高

面向部隊使命任務(wù)、具有鮮明軍事特色的傳統(tǒng)文化課程體系，近兩年來在學(xué)院全面鋪開，由于貼近軍隊實際和學(xué)員需求，激發(fā)學(xué)員的主動性，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果顯著提高。從平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和筆試等多個環(huán)節(jié)反映出，學(xué)員提高了軍事思維能力、對文化現(xiàn)象的思辨能力，忠勇愛國、自強不息、愛軍精武等價值觀的認(rèn)識也得到加深。

2014年指導(dǎo)學(xué)員獲得重慶協(xié)作區(qū)首屆“弘毅杯”軍校學(xué)院辯論賽冠軍，我們的教員榮膺“優(yōu)秀教練員”。指導(dǎo)學(xué)員完成2項國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申報工作（《新媒體時代軍人形象及價值導(dǎo)向調(diào)查研究》、《民營企業(yè)參與軍工產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析及未來發(fā)展預(yù)期》）。指導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)院廣場文化活動快板創(chuàng)作《強軍興軍我先行》。指導(dǎo)兩名學(xué)員參加學(xué)院“弘揚社會主義核心價值觀”主題演講活動，分別作了題為《無悔青春 筑夢九天》、《大漠胡楊 邊塞軍魂》的演講。

2.發(fā)表專著、論文和教材

兩年來，圍繞這一內(nèi)容，我們出版教材及發(fā)表論文14項。其中《聚焦實戰(zhàn) 構(gòu)筑軍事文化育人的立體教學(xué)模式》獲得“構(gòu)建軍校人文課程新體系”研討會一等獎，出版全軍統(tǒng)編教材《中國傳統(tǒng)文化概論》（解放軍出版社，2015修訂版），出版?zhèn)€人專著《隋唐軍事征伐禮儀》（國防工業(yè)出版社，2015）。

3.教學(xué)科研項目

申報教學(xué)科研項目5項：院教改項目《信息化時代人文素質(zhì)類課程教學(xué)方法研究與改革》、《軍校學(xué)員人文素質(zhì)培養(yǎng)模式與實施途徑研究》，院級教學(xué)成果獎立項培育項目《中國兵學(xué)文化與學(xué)員軍事素養(yǎng)培育的研究與實踐》，成都軍區(qū)橫向項目《中國古代軍事建筑文化研究》、國家社科基金軍事類項目《中國古代戰(zhàn)時軍紀(jì)研究》。

四、創(chuàng)新點

傳統(tǒng)文化類課程的教學(xué)改革與實踐在“實戰(zhàn)化”這一大的背景下展開，為了更好地適應(yīng)部隊和未來戰(zhàn)場需求，我們明確提出了“突出軍事特色”、“突出任職能力”、“突出核心價值觀”的“三突出”原則，通過教學(xué)改革，實現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”，即“從著眼人文素質(zhì)培養(yǎng)到滿足實戰(zhàn)需求的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變”、“從一點到多元的課程體系轉(zhuǎn)變”、“從知識灌輸?shù)街泻弦坏慕虒W(xué)方法轉(zhuǎn)變”、“從單一的課內(nèi)教學(xué)到內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)路徑轉(zhuǎn)變”。

1.從“著眼人文素質(zhì)培養(yǎng)”到“滿足實戰(zhàn)需求”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

我院傳統(tǒng)文化類課程一直被作為素質(zhì)熏陶課，其目的是為了提高學(xué)員的人文素質(zhì)。這與地方高校的相關(guān)課程一樣，都是側(cè)重人文精神的共性培育，而缺乏軍校應(yīng)當(dāng)具備的軍事特色。這一定位事實上已很難符合實戰(zhàn)化背景下軍校的教學(xué)實際，混淆了地方大學(xué)生和軍校學(xué)員的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異。

我們在觀念上大膽創(chuàng)新，圍繞部隊使命、實戰(zhàn)需求，明確提出了“突出軍事特色”、“突出任職能力”、“突出核心價值觀”的“三突出”原則，實現(xiàn)從“著眼素質(zhì)培養(yǎng)”到“滿足實戰(zhàn)需求”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。在這一理念的指引下，對教學(xué)內(nèi)容、重難點進(jìn)行重新調(diào)整，淡化一般性人文知識講授，著力培養(yǎng)軍人的戰(zhàn)略思維能力，突出傳統(tǒng)文化中剛健有為、愛國忠勇的價值理念，把愛國主義、英雄主義、犧牲擔(dān)當(dāng)意識、尚武精神等作為培養(yǎng)塑造學(xué)員的軍人品格修養(yǎng)和精神魂魄的著眼點，貫穿教學(xué)全過程。

2.從“一點”到“多元”的課程體系轉(zhuǎn)變

我們抓住國家大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高軍隊軟實力的契機，經(jīng)過三年的籌謀規(guī)劃，改變過去單一薄弱的課程狀況，構(gòu)建起完整的課程體系，形成包含1門必修課程、3門選修課程、9門爾雅網(wǎng)絡(luò)課程的“多元化、階梯式”格局，為學(xué)員提供科學(xué)、豐富、系統(tǒng)的教學(xué)資源，全力保障了能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)、價值傳導(dǎo)持續(xù)不斷線。

3.從“知識灌輸”到“知行合一”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

針對長期以來軍校傳統(tǒng)文化類課程教學(xué)中，教師單向灌輸?shù)膬A向嚴(yán)重，師生互動不足，學(xué)員主動性和參與度缺乏的狀況，通過靈活運用啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)方法，并開展豐富多彩的課程實踐活動，使學(xué)員從受教的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，提高了教學(xué)效果。

4.從“單一的課內(nèi)教學(xué)”到“內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)途徑轉(zhuǎn)變

在抓好課內(nèi)教學(xué)的同時，我們充分利用第二課堂，積極開展軍事特色濃厚的文化活動，拓寬了軍事文化教育的陣地和途徑。如依托人文藝術(shù)專修室面向全院官兵開設(shè)軍事類文化講座，播放軍事題材的影片、紀(jì)錄片，并有教員引導(dǎo)觀影學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場討論。在我們的精品賽事“弘毅杯”辯論賽中加大軍事類辯題的比例，提高學(xué)員的軍事思維能力。

五、推廣價值

在“實戰(zhàn)化”的大背景下，院校教學(xué)必須與部隊對接，向?qū)崙?zhàn)靠攏，教學(xué)改革勢在必行。為此，我們提出了“突出軍事特色”、“突出任職崗位能力培養(yǎng)”、“突出核心價值觀傳導(dǎo)”的“三突出”原則，通過對傳統(tǒng)文化類課程的一系列教學(xué)改革，探索出了包含教學(xué)理念（為什么教）、教學(xué)內(nèi)容（教什么）、方法（怎么教）、考核方式（如何評價）、課程體系（階梯式、多元化教學(xué)）的新模式。在貼近部隊使命任務(wù)、提高崗位任職能力、鑄魂勵志方面起到很好的作用，改變了軍校文化類課程定位不準(zhǔn)確、特色不突出、成效不顯著的現(xiàn)狀，對軍校實戰(zhàn)化教學(xué)整體轉(zhuǎn)型的深入拓展有一定的借鑒和推廣價值。endprint