基于任職教育院校學員實踐性學習方式的教學策略分析

趙希+劉丹

摘要：本文通過對任職類院校學員學習方式特點的分析，歸納了提高其實踐學習成績的各種辦法，從學習環(huán)境和教學手段等方面對基于實踐性學習方式的幾項教學策略問題進行了研究。

關鍵詞：任職教育實踐性學習教學策略

近年來實踐導向的任職教育課程改革如火如荼進行，課程改革的動力之一是提高任職類院校學員（以下簡稱“職校學員”）的學習興趣和學習質量。實踐導向的任職教育課程改革在文本層面實現了技術理論知識與實踐知識的整合，如何將這些知識融入到學員的認知結構中是任職院校普遍關注的問題。因此，研究任職教育課程改革背景下職校學員的學習方式以及相應的教學策略是十分必要的。

一、職校學員學習方式分析

相對于普通軍校的學員，職校學員是一個特殊的學生群體，受其學習內容和學習方式的影響，群體學習風格會呈現出一定的共性，而某一種學習風格類型或某幾種學習風格類型所占比重會比較大，其主要表現如下：

1.發(fā)散型：依賴具體體驗和反思觀察，想象力豐富，喜歡自主開放的學習活動，傾向用想象和感覺來解決問題。

2.順應型：依賴具體體驗和主動實踐，擅長動手做事情，常用直覺和嘗試錯誤的方式處理問題，容易適應環(huán)境，在理論與實際不相符合的情境下容易放棄理論相信直覺。

3.輻合型：依賴主動實踐和抽象概括，善于以親自實踐的方式獲得知識，擅長解決問題、做決策和將想法應用實際。

4.同化性：依賴抽象概括和反思觀察，此種學習方式為主的學生創(chuàng)新能力強，喜歡觀察別人吸收知識。

二、提高職校學員實踐性學習成績的教學方法

（一）了解職校學員在實踐性學習上的風格差異，做到因材施教

任職教育的培養(yǎng)目標和教學內容決定了職校學員要采取實踐的方式進行學習，然而即使在實踐性學習過程中，不同的學員會表現出不同的學習傾向。因此有必要了解職校學員在實踐性學習上的風格差異，依據不同的實踐性學習風格采取有針對性的教學。因此要對職校學員學習方式做綜合測評，這是實施教育教學的基礎，這樣可以更全面的把握學員學習信息，測評的內容主要包括職校學員在學習中的風格傾向，對學習途徑的偏好等等。然后采用多種教學方式穿插的方式，講解和訓練結合，獨立學習和小組學習結合，以適應不同學習風格的學員需求。

（二）注重引導職校學員形成合理的實踐性學習風格

職校學員的學習主要采取實踐的方式，教員要引導職校學員形成以輻合型學習風格為主的學習風格。因為輻合型學習風格的學員既注重抽象概括也注重主動實踐，對職校學員來說是比較理想的學習風格。

（三）注重具體經驗的習得和抽象思維能力的培養(yǎng)

由于職校學員未來所從事的工作很重視工作細節(jié)的掌握，因此在教學過程中要注重職校學員具體經驗的親自獲得，而不是單純的模仿。同時要避免職校學員的實踐性學習成為單純的操作學習，因此還要注重抽象思維能力的培養(yǎng)，提高職校學員繼續(xù)學習的能力。教員在教授新課時要按照“提出實際問題——學員動手操作——解釋討論一一提出結論一一進一步表達陳述”過程進行，這個過程既包括了實踐操作也包含了理論知識的進一步學習過程，對學員的能力鍛煉來說非常重要，因此，教員可以只提出建議引導學員，而不是替代他們去完成。

三、創(chuàng)設實習場、提供“理實一體化”的學習環(huán)境

（一）創(chuàng)設實習場的背景及意義

實踐性學習的理念是將學習者看作學習環(huán)境的中心，不是被動接受傳輸知識而是主動建構和實踐的過程，該實踐過程包括師生、生生問以及學員自己的具體體驗、抽象概括、反思觀察和主動應用四大環(huán)節(jié)。創(chuàng)設實習場不僅僅是致力于將職校學習和未來工作場所學習方式的統(tǒng)一，還致力于學校學習彌補工作場所學習的不足。即通過創(chuàng)設實習場可以將學員與完整的經驗、學習任務和與之相關的職業(yè)身份回歸到融合的狀態(tài)、解決傳統(tǒng)職業(yè)教育教學側重理論、去情境化的問題。

（二）實習場應滿足的條件

實習場需要包含在未來工作任務中的要素，并能使學習者處于相互介入、解決共同問題以及使用各種工具的過程中，為此實習場的設計應滿足以下條件：能進行與專業(yè)相關的實踐、并能提供學員求助理論知識的平臺：以實際職業(yè)任務為錨，提供結構不良的學習困境；能有同其他學習者、教員充分交流的機會；教員有充分參與、指導的機會。

四、教學媒體的選用分析

多媒體技術被引入課堂教學及其它教學活動中，給任職類院校的教學改革注入了新的活力，但也存在一些誤區(qū)。例如忽視傳統(tǒng)教學媒體的價值，過度依賴現代教學媒體；使用多媒體過程中忽略學習者的需要等等。在教學中教學媒體的使用應根據課程特點、針對學員不同的學習風格選擇教學媒體。因此，為取得最優(yōu)化教學效果，教員應遵循教學基本規(guī)律，在一定的教學內容和教學目標下，在教學設計中對多種教學媒體進行選擇，使某種教學媒體或幾種教學媒體的最佳組合對應某一教學活動，充分發(fā)揮它們的功能。

五、結論

本文研究了基于實踐性學習方式的幾項教學策略問題。根據職校學員學習方式，“因材施教”是必須運用的教學方法，在實際教學中教員根據學員的學習特點及課程特點靈活選用教學媒體，多種教學媒體搭配使用，為學員提供“理實。一體化”的學習環(huán)境，提高職校學員理論聯系實際的水平。

參考文獻：

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