微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳勇飛

微課的全稱是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是指以簡短的教學(xué)視頻做載體，以其精簡短小的特點，方便學(xué)生觀看，包括在線觀看和移動觀看.微課勝在以多情境、便捷的方式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限，給高中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力.微課的教學(xué)方式，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也能給予學(xué)生更大的發(fā)展空間.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點體會.

一、理解高中化學(xué)教學(xué)要求

微課，就是精品課堂的匯聚.微課的精彩之處在于，優(yōu)質(zhì)資源共享.正所謂“尺有所短，寸有所長”.每個教師都對化學(xué)課堂教學(xué)有獨特的見解和理解之處.如今有了微課的應(yīng)用，這些優(yōu)秀教師的長處能夠互相融合、互相借鑒.

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，給學(xué)生解除空間上和時間上的限制，實現(xiàn)無論在哪、無論何時都能上名師的化學(xué)課，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解.對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，能夠提前學(xué)習(xí)新課；對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說，能夠及時地回顧以前學(xué)習(xí)的知識.教師要正面認(rèn)識微課，帶著客觀的態(tài)度看待微課.

比如，某市的教育局將本市特級教師和骨干教師組成課題組，系統(tǒng)化開發(fā)微課空中課堂.這一舉動，不僅實現(xiàn)了大區(qū)域化的資源共享，也實現(xiàn)了無保留的線上共享，將資源上傳到網(wǎng)上，供教師和學(xué)生參考學(xué)習(xí).

又如，在教育部教育信息管理中心支持下的中國微課網(wǎng)中的微課視頻，與課堂實錄和教學(xué)教案有所不同，不僅有教師的講解視頻，還有配套的PPT課件給教師作參考，實現(xiàn)了微課方便學(xué)生的學(xué)、教師的教，做到了微課受用群體廣泛化.

二、豐富高中化學(xué)教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，微課的主要實踐形式有講授類微課、問答類微課、演示類微課和實踐類微課.多種多樣的微課形式，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，也有利于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，還有利于學(xué)生梳理重點、難點知識.

微課應(yīng)用于課前的自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生帶著問題去聽課，帶著理解去吸收.利用微課，不是課堂教學(xué)的弱化或是課堂教學(xué)的無用化，而是為了幫助學(xué)生完善知識體系，提高學(xué)生熟練運用知識的能力.微課是以一種輔助的姿態(tài)來幫助高中化學(xué)課堂教學(xué)的.利用微課，教師可以借助多媒體的便捷性，逐步擊破課堂教學(xué)重難點.

例如，在講“原電池”時，這本來就是化學(xué)教學(xué)的重點，也是學(xué)生不容易掌握的難點.做實驗對于學(xué)生來說，有一定的危險性和不可行性，但是教師演示實驗的實驗現(xiàn)象太過細(xì)微，難以被學(xué)生觀察到，這時教師可以在多媒體設(shè)備上播放微課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，用實驗視頻的形式顯示“鐵三角”“鋁三角”的轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對原電池原理和離子濃度對原電池的影響以及蓋斯定律的應(yīng)用的理解.在課上有疑問的學(xué)生，可以在課后自己搜索相關(guān)化學(xué)知識解析的微課，自主學(xué)習(xí)，解答疑問.這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，從而使學(xué)生在課堂前后都能高效學(xué)習(xí).

三、促使交流，強化高中化學(xué)教學(xué)成效

通過參與微課的開發(fā)，教師可以對自身知識儲備進(jìn)行梳理，也可以與不同的教師進(jìn)行交流，提高自身的專業(yè)素養(yǎng).在微課開發(fā)的后期，教師可以通過對微課的使用收獲新的教學(xué)技巧，有利于提高教師的教學(xué)技能.

在高中化學(xué)教學(xué)中，合理安排微課，不僅能提高教學(xué)效果，也能縮短理論和實際的距離.教師可以利用不同角度、不同方面的微課創(chuàng)建教學(xué)情境，在圖片、視頻、動畫的配合下活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高教學(xué)效果.

例如，在講“鹽類的水解”時，教師可以利用兩個講授類微課，通過比較不同的水解現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解；教師也可以結(jié)合微課，從“水解的基本概念”到“水解過程中影響水解的因素”再到“水解的幾種方式”，層層遞進(jìn)的授課方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高教學(xué)效果.

又如，在講“水的電離和溶液的酸堿性”時，涉及的概念比較煩瑣，但是內(nèi)容簡單，教師可以利用問答類的微課，直接給學(xué)生觀看一段小視頻，高效利用課堂的有限時間，幫助學(xué)生梳理清楚基礎(chǔ)概念，將零散的知識通過視頻結(jié)合起來.這是課堂高效率的體現(xiàn).

總之，在信息化時代下，教師應(yīng)該積極研究實驗教學(xué)，全面客觀地認(rèn)識微課，充分利用微課對高中化學(xué)課堂帶來的積極作用，有機地把微課和實際的課堂教學(xué)結(jié)合起來.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，提高了教學(xué)效果.endprint