讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

周利霞

摘要：自主學(xué)習(xí)能力，是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地去獲取新知識(shí)的能力。新課改呼喚我們要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一需求，既是課程改革的需要，也是人終身發(fā)展的需要。在教學(xué)中，我們要為孩子創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，注重把自主學(xué)習(xí)的方法交給孩子，努力指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：明確方法；滲透學(xué)法；鞏固做法；提高能力

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-065-1

葉圣陶先生說過：教，是為了不教。作為教師，我們不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要讓他們離開課堂后，會(huì)自己去學(xué)知識(shí)，這才是真正的教育?！笆谌艘贼~”的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的發(fā)展需求的，教師必須把打開知識(shí)大門的鑰匙給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師則要扮演導(dǎo)演的角色，真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，為學(xué)生提供可以操作、可運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

一、課前預(yù)習(xí)中明確方法

學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。對(duì)于不同階段的學(xué)生，教師要有不同的對(duì)待方式，從低到高，有步驟地進(jìn)行低、中、高分階段輔導(dǎo)。一二年級(jí)的學(xué)生，年齡比較小，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，那么老師就可以帶著他們進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。比如說要預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，我們可利用上一節(jié)課最后5分鐘帶著他們來聽一聽，讀一讀。在學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容后，再讓學(xué)生回家利用光盤或磁帶進(jìn)行跟讀，也可以利用一起作業(yè)平臺(tái)，布置比較有趣的跟讀游戲來進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生既樂于做，效果又好，以此來培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種習(xí)慣，但最怕流于形式，因此，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致、明確，不能說建議……最好……對(duì)于語音，詞匯或課文內(nèi)容都要有明確的、具體的要求。我們可以制作預(yù)習(xí)清單，羅列出在預(yù)習(xí)時(shí)需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)清單，在下節(jié)課前要對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)進(jìn)行檢查，這不僅督促了學(xué)生，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，那么老師在課上就能很有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)了。五、六年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，這時(shí)，我們可以依托信息技術(shù)，以微課程的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。主要是通過在家觀看微視頻，根據(jù)視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，即在觀看、練習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，達(dá)到理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的效果。

二、課堂教學(xué)中滲透學(xué)法

1.善于觀察，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任何事物，離不開雙眼的觀察。英語作為一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的模仿性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不好好地觀察，那是很難學(xué)好英語的。比如我們?cè)诮淌趩卧~讀音的時(shí)候，要先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音時(shí)的口型，然后再讓學(xué)生模仿，這樣，學(xué)生的發(fā)音才會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于單詞的形，學(xué)生也要注意觀察，比如說spoon中的p就像個(gè)勺子，用觀察加聯(lián)想的方法，就能快速地記住這個(gè)單詞。又如教fork時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想到pork等等，這樣學(xué)生就能很快接受。另外，我還會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)的單詞、句型自已發(fā)揮創(chuàng)意，把它們編成兒歌、小詩，這樣的學(xué)習(xí)就輕松了。

2.善于歸納，學(xué)會(huì)自主分析

在課堂教學(xué)中，我們要做到：能讓學(xué)生觀察的事物，就讓學(xué)生自己去觀察；學(xué)生自己能思考的問題，就讓學(xué)生自己去思考；學(xué)生能自己得出的結(jié)論，就讓學(xué)生去表達(dá)。我們要做的，就是適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是小學(xué)英語教學(xué)的核心任務(wù)，而學(xué)生在閱讀中自學(xué)能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的有效手段之一。我們現(xiàn)在使用的教材，每個(gè)單元都安排了兩篇語篇，這些語篇一般都是故事，學(xué)生對(duì)故事非常感興趣。對(duì)于這些故事的閱讀，我在多年的教學(xué)中，歸納出了“五步閱讀法”：泛讀課文，獲取大意；再讀課文，質(zhì)疑解疑；靜聽課文，再會(huì)其意；跟讀正音，準(zhǔn)備表演；小組合作，上臺(tái)展示。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀五年級(jí)下冊(cè)Cinderella這一故事時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，做到自己了解故事的大意，接著提出疑問：為什么灰姑娘必須在12點(diǎn)之前離開？這時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著疑問再次朗讀故事，從故事中找出答案。第三步是讓學(xué)生合上書，老師播放課文錄音，學(xué)生靜靜地聽，再次體會(huì)課文的意思。最后讓學(xué)生跟讀課文，為后面的分組進(jìn)行表演對(duì)話做準(zhǔn)備。這樣的自學(xué)的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力。

三、復(fù)習(xí)檢查中鞏固做法

每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都會(huì)經(jīng)歷遺忘，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要遵循遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。我用兩種方法來幫助學(xué)生鞏固所授知識(shí)。一種是及時(shí)性復(fù)習(xí)，另外一種是間隔性復(fù)習(xí)。

1.及時(shí)性復(fù)習(xí)

我們布置的課堂作業(yè)，是對(duì)一堂課掌握情況的考察，在學(xué)生做作業(yè)前，我常要求他們先將本節(jié)所學(xué)的詞匯、句型等重點(diǎn)進(jìn)行倒帶式回憶，做到及時(shí)性鞏固，然后再獨(dú)立做作業(yè)。

2.間隔性復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)后，一開始的就是強(qiáng)制性記憶，等過了一天，部分知識(shí)就被遺忘了。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的第二天，我都會(huì)找時(shí)間對(duì)前一天的新知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)課文時(shí)，我常利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生復(fù)述。學(xué)完日常用語后，我要求學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，并做到讀寫結(jié)合。這樣能更大地發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用，更好地達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

總之，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常艱苦的工作，這是素質(zhì)教育賦予我們每一位教師的任務(wù)和責(zé)任。作為一名一線教師，我們要抓住教育、教學(xué)中的契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)中的各個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才會(huì)越來越強(qiáng)。endprint