農村中學生英語口語表達能力的培養(yǎng)策略

張愛娟

摘 要： 為了解決學生英語聽力水平低下的短板問題，緩解學生不愿說、不敢說、不會說的尷尬局面，老師必須采取行之有效的策略，激發(fā)學生講英語口語的興趣，探究講英語口語的技能技巧，讓中學生的英語口語表達蔚然成風，成為農村校園的一道亮麗的風景線。

關鍵詞： 英語口語 有效策略 提高能力

為了克服制約農村中學交際英語發(fā)展的瓶頸，提高中學生的口語英語表達能力，英語老師要創(chuàng)設講口語英語的情境，搭建語言表達的平臺，靈活多變地采取豐富多彩的教學手法，讓學生在醇而濃的英語氛圍中感受英語、交流英語。不斷改善教師的教學策略，選取一些有藝術性、靈活性、趣味性英語口語對話，讓學生在更輕松、愉快的氛圍中習得語言、積累語言、運用語言，使學生在快樂中身臨其境，捕捉到對話的精妙和技巧，充分調動學生的多種感官同時參與活動，提高表達的積極性與準確性，感受到聽力進步帶來的成就感。下面我就具體探究提高農村中學英語口語表達能力的策略。

一、幫助學生克服講英語口語的羞澀、自卑心理

1.造成英語口語表達能力低的原因

蘇北農村中學生普遍生性羞澀、內斂，不敢在眾人面前講英語口語，加之學生英語表達能力弱，語音、語調不標準，怕開口說錯，受到老師的批評和同學的嘲笑，這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時結結巴巴，漸漸地失去英語表達的愿望。造成恐懼心理的原因是學生平時缺少足夠的口語練習機會，不敢積極主動向老師請教，同時過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙口語訓練的順利進行。因英語老師教法缺乏啟發(fā)性、誘導性、趣味性和冷漠性，造成學生學英語只學不說、只寫不練的狀況，在教室甚至整個校園很難聽到一句英語口語，英語老師平時都不講一句英語口語，學生更難見到簡單的生活英語口語對話，由于中學生受不到講英語口語氛圍的潛移默化的熏陶，自然形成無聲英語。

2.解決學生怕說英語、不敢說英語的途徑

為了克服學生難以啟口講英語口語的自卑心理，英語老師要注重情感投入?！案腥诵恼?，莫先乎情”。老師對學生的教學理念要轉變，要學會傾聽，學會尊重，學會賞識，課堂上對學生不標準、不流利的英語口語不要求全責備，而是給予正能量的表揚和語言激勵，例如說Good或者very good。對于那些靦腆、生怕說錯便盯著老師看的學生，千萬不要打斷他們回答問題的連續(xù)性，此時此刻，給予一個繼續(xù)的眼神，或者給予一個肯定的手勢，或者面帶微笑一個點頭，學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于活躍、興奮狀態(tài)，學生也就有效地激發(fā)興趣，此時學生無疑就會充滿信心地把口語講完，而且講得漂亮（beautiful）、講得無拘無束（free），講得流利（fluency），從而使課堂充滿生機和趣味。

二、營造英語口語的教學環(huán)境

英語教育家斯濱基曾說：如果給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自己不輟。為了打造完美的英語口語課堂，使農村中學學生的英語口語成為一種良好的習慣，首先要創(chuàng)造說英語口語的寬松環(huán)境，老師講英語口語要起到引領示范作用，調動中學生的自覺性，在非正式的、無拘束的、日常的場合進行英語口語活動。老師正常的教學活動盡量使用英語口語表達，使學生無時無刻不在感受英語口語的潛移默化的影響。例如老師進班上課，班長會喊學生站起來：Stand up.接著老師問候說：Good morning，class.學生則用英語回答：Good morning，teacher.問候后老師會說坐下：Sit down，please.孩子遲到報告，老師會說：Come in.對于學生回答問題好的給予表揚：Good.Very good Great，well done.或者說：“Youre very clever.”“Wonderful.”學生每天見面問候都說：How are you！兩個人很高興相見會說：Nice to meet you.力爭使班級、校園人人講英語，事事講英語，時時講英語，使我們在校園無處無時不感受到英語口語的濃濃氣氛。

三、搭建中學生展示英語口語的平臺

1.充分利用每節(jié)課開始的“Free talk”，為學生提供說的空間。學生可以根據已有的語言水平進行一些簡單的日常用語問候或是根據某一話題進行自編自演對話。結束后，教師進行總結評價。評價以表揚和指導為主，激發(fā)學生口語表達的興趣。

2.利用多媒體、錄音機等手段，讓學生收看或收聽外國生活英語口語，注意對話時的語調、情感、肢體語言，然后組織學生進行模仿對話訓練，使學生既感到新鮮，又感覺有趣，這既在無形中擴大了學習英語的詞匯量，又掌握了英語口語交流的技能技巧，既增強了英語閱讀的語感，又取得了英語教學與英語口語實踐的最佳效果。

3.為提高中學生英語口語表達能力，老師可以定期組織用英語口語知識競賽，演唱英語口語歌曲比賽，在墻上張貼電話英語的漫畫，定期出關于英語口語內容的黑板報，讓學生用口語英語進行小品表演，開展豐富多彩的猜謎語競賽，鍛煉學生思考英語問題的能力。例如，“What never asks questions but gets a lot of answers？”，使班級營造出濃濃講英語口語的氛圍，增強了學生學習英語口語的自主性、開放性、創(chuàng)新性、實效性，從而使每一位中學生都提高英語口語表達能力。

4.利用英語兒歌來提高學生的口語表達能力。為了激發(fā)學生充分學習英語的興趣，每節(jié)英語課前五分鐘，我都安排教學生唱一首英語兒歌，激發(fā)班級學習英語的熱情，鍛煉學生的口語能力，同時糾正單詞的發(fā)音，讓學生在心底不再對學習英語產生抵觸的心理。

總之，農村中學生英語口語表達能力的提高不是一朝一夕的事，只要老師以學定教，堅持不懈地采取合理的對策，激發(fā)學生說英語口語的興趣，讓課堂充滿講英語口語的氛圍，養(yǎng)成說英語的習慣，我想英語口語表達能力自然會提高。

參考文獻：

[1]馮小容.淺談如何提高農村中學英語口語水平的措施[J].讀寫算，2012（13）.

[2]史曉燕.初中英語兒歌教學探究[J].文科愛好者，2014（06）.