輕化工程專(zhuān)業(yè)科研促進(jìn)教學(xué)方面的探索

程德紅+路艷華+林杰+王勃翔+李佳

摘要：通過(guò)討論應(yīng)用型本科高?？蒲信c科研的關(guān)系，分析科研與教學(xué)的實(shí)際情況，探討科研促進(jìn)教學(xué)的作用，結(jié)合我校輕化工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)科研促進(jìn)教學(xué)方面改革提出建設(shè)性意見(jiàn)。輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參加入學(xué)科研講座及參與到科研工作等方法，深入了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變思想加深對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)，并依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室將課堂所學(xué)理論知識(shí)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為我校轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)國(guó)家科研發(fā)展急需的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才提供了新思路。

關(guān)鍵詞：輕化工程；科研；教學(xué)

前言

工程實(shí)踐教學(xué)是工科應(yīng)用技術(shù)型本科院校培養(yǎng)人才中的重點(diǎn)和難題。隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)已成為工科類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)之一[1]。教學(xué)和科研是高等院校教師的兩個(gè)基本任務(wù)，這對(duì)高等教育的發(fā)展有著極其重大的影響[2]。高等院校在教學(xué)方面，重點(diǎn)在于課堂上對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的傳授，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是從零開(kāi)始，而且，很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)針對(duì)的是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，日常生活中應(yīng)用少之又少，這就造成了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的厭煩，從而為應(yīng)付考試會(huì)死記硬背，這樣就脫離了高等教育的目的。而高校教師在科研方面往往是根據(jù)自己主要課題的研究方向進(jìn)行綜合研究，多數(shù)課題又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面相差甚遠(yuǎn)，本科學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)較少。這樣一來(lái)更加導(dǎo)致很多學(xué)生不能真正了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際研究對(duì)象，更加不確定自己是否真的對(duì)該專(zhuān)業(yè)感興趣[3]。

為改善這一現(xiàn)象，本文針對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)上對(duì)科研促進(jìn)教學(xué)方面改革進(jìn)行研究，探索科研與教學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生從科研中獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合科研也在課堂學(xué)習(xí)中尋求對(duì)科研有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.科研促進(jìn)教學(xué)的意義與作用

（1）提高教師教學(xué)與科研水平

高等學(xué)校教師在從事科研工作過(guò)程中，從項(xiàng)目申報(bào)，到學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)，再到科研項(xiàng)目結(jié)題，這一過(guò)程中促使教師不斷獲得專(zhuān)業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)。教師在科研中會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科有著更深入的認(rèn)識(shí)，加深教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。通過(guò)科研工作中所獲取的新知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地將自己對(duì)科學(xué)發(fā)展的最新認(rèn)識(shí)灌輸?shù)街v授內(nèi)容中。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，又將所獲得的新知識(shí)與自己的科研結(jié)合起來(lái)，使自己的科研水平更上一個(gè)臺(tái)階。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科研的前沿成果與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，能生動(dòng)活潑的介紹專(zhuān)業(yè)的基本理論，通過(guò)實(shí)際科研案例說(shuō)明該教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)科發(fā)展中的重要應(yīng)用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過(guò)科研工作總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不僅提高教師自身科研水平，又能帶動(dòng)教學(xué)，一舉兩得。

（2）促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展

現(xiàn)在我國(guó)許多高等學(xué)校都正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，明確提出要培養(yǎng)國(guó)家需要的應(yīng)用型人才，進(jìn)而建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校。在應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生進(jìn)入自己的科研項(xiàng)目中，這樣不僅為學(xué)生提供一個(gè)科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在科研活動(dòng)中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程和實(shí)踐后，在科研項(xiàng)目中既能培養(yǎng)鍛煉動(dòng)手能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，這些是課堂教學(xué)所學(xué)不到的。因此，科研促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程中，為國(guó)家培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生今后在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

高等學(xué)?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)的發(fā)展，能從根本上改善高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師在科研工作中會(huì)意識(shí)到教學(xué)的重要性，才能從根本改善教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)科研的持續(xù)投入，不僅可以形成很多固化的成果，而且可以促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的大力發(fā)展。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)是大學(xué)之本，科研水平帶動(dòng)學(xué)科乃至整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，改善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，積累下一批科研資料和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教育教學(xué)積極性，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2.科研與教學(xué)之間存在的問(wèn)題

（1）科研與教學(xué)不平衡發(fā)展

由于科研對(duì)高校和社會(huì)發(fā)展都有重要的意義，在鼓勵(lì)創(chuàng)新的大環(huán)境下，科研在高校中的地位逐漸上升。在有些科研實(shí)力較強(qiáng)的高校，教師往往會(huì)輕視教學(xué)任務(wù)，重心全部放在自己的科研任務(wù)上，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。此外，高校的課堂授課形式大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以口頭講授的方式傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，影響教學(xué)質(zhì)量。

在有些科研薄弱的高校，由于升格時(shí)間短、教學(xué)資源不足、師資匱乏，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研意識(shí)薄弱，教師無(wú)力從事科研工作，導(dǎo)致學(xué)校的科研工作停滯不前。有些教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，缺乏對(duì)科研的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致科研能力逐漸下降，隨之而來(lái)的結(jié)果影響了教師的教學(xué)效果。

（2）科研與教育經(jīng)費(fèi)的投入不均衡

高等學(xué)校的科研經(jīng)費(fèi)投入大大超過(guò)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，甚至有些科研經(jīng)費(fèi)投入超過(guò)教學(xué)經(jīng)費(fèi)好幾倍，這使得高校中教師在一定程度上重視科研工作，無(wú)形中造成對(duì)教學(xué)的輕視。

（3）科研與教學(xué)管理模式不同

高校在科研管理上重點(diǎn)放在最終的科研成果上，科研成果豐碩，管理過(guò)程就變得輕松。而高校在教學(xué)管理上按部就班，循規(guī)蹈矩的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程繁瑣枯燥，一定程度上限制了教學(xué)的發(fā)展。

3.輕化工程專(zhuān)業(yè)科研促進(jìn)教學(xué)的策略

（1）開(kāi)設(shè)科研講座，對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，拓展學(xué)生輕化工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)高中教育和高考的洗禮后，同學(xué)們終于擺脫了每日面對(duì)大量習(xí)題和考試的日子，踏入了夢(mèng)寐以求的大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)了憧憬。但往往大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所報(bào)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)非常缺乏，或是因?yàn)檎{(diào)劑的專(zhuān)業(yè)而感到厭惡，導(dǎo)致情緒低落，上進(jìn)心變差，導(dǎo)致于在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以使自己的情緒安定下來(lái)，甚至有的學(xué)生剛開(kāi)學(xué)幾天就辦理退學(xué)。

針對(duì)這一現(xiàn)象，并結(jié)合我校輕化工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，我認(rèn)為新生的入學(xué)教育對(duì)今后學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)期起到?jīng)Q定性作用。我們?cè)谛律_(kāi)學(xué)典禮之后，由輕化工程系安排了一次關(guān)于專(zhuān)業(yè)介紹的講座；從輕化工程專(zhuān)業(yè)涉及的領(lǐng)域到今后的發(fā)展方向，由輕化工程專(zhuān)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的教師進(jìn)行詳細(xì)解讀，同時(shí)為同學(xué)展示輕化工程系多年獲得的科研成果，理論結(jié)合實(shí)際，展示輕化工程專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要地位。結(jié)合輕化工程每一位老師的研究方向，讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)就找出自己喜歡的方向，并在講座結(jié)束后，由每位學(xué)生發(fā)言，談一談今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的打算。根據(jù)學(xué)生的意愿，在未來(lái)科研和教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣極大的提升了剛?cè)胄５拇笠恍律鷮?duì)我校輕化工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)。endprint

（2）依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2014年我省科技廳批準(zhǔn)我?；I辦建立省功能紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，自開(kāi)始籌建以來(lái)，功能紡織材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室碩果累累，所研究的項(xiàng)目先后獲得市科技進(jìn)步一定等獎(jiǎng)和省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，并主持參與眾多國(guó)家級(jí)、省級(jí)和企業(yè)的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，并且重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成員多數(shù)為輕化工程專(zhuān)業(yè)教師，為那些具備創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

我校輕化工程專(zhuān)業(yè)，結(jié)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目中，將輕化工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與科研作為一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)心儀的研究方向聯(lián)系相應(yīng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師知道學(xué)生科研工作，從課題構(gòu)思、可行性論證、任務(wù)流程、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，到項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程，很多問(wèn)題由項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師把關(guān)，從這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)完整的訓(xùn)練，為今后學(xué)生就業(yè)或是考研奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，輕化工程的學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)又帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)整個(gè)輕化工程專(zhuān)業(yè)教育具有積極促進(jìn)作用。在國(guó)家“十三五”教育規(guī)劃下，我校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作正在井然有序的進(jìn)行，經(jīng)過(guò)幾年的努力，輕化工程專(zhuān)業(yè)依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，使更多對(duì)科研有興趣的同學(xué)投入到科研當(dāng)中，有的學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)中晉升為工程師，有的同學(xué)已是名牌大學(xué)的博士，為國(guó)家輸送了眾多科研人才。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)高等學(xué)校科研與教學(xué)的研究，針對(duì)科研與教學(xué)間存在的問(wèn)題，對(duì)我校輕化工程專(zhuān)業(yè)科研促進(jìn)教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)。我們總結(jié)出了一套科學(xué)有效的方法，增加學(xué)生對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的能力，提高了科研水平，促進(jìn)課堂教學(xué)。較以往相比，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有了很大的提升，更多學(xué)生走向了科研崗位，繼續(xù)從事科研事業(yè)，而且相當(dāng)大一部分學(xué)生因?yàn)榭蒲卸x擇了本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)，學(xué)以致用，為今后工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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