“清單式管理”為語(yǔ)文課堂增效

李小兵

摘要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。因此，高效課堂應(yīng)運(yùn)而生，如果在語(yǔ)文教學(xué)管理中運(yùn)用清單式管理，將會(huì)保證課堂教學(xué)的“高產(chǎn)”。使用清單能確保你不會(huì)忘了任何事情，更有助于保證教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：清單式管理；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-046-1

所謂清單式管理，是指針對(duì)某項(xiàng)職能范圍內(nèi)的管理活動(dòng)，分析流程，建立管理臺(tái)帳，并對(duì)流程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、量化，形成清單，列出清晰明細(xì)的管理內(nèi)容或控制要點(diǎn)，檢查考核按清單執(zhí)行。清單式管理給企業(yè)管理帶來(lái)了客觀的效益，留給我們的是深刻的思考，如果我們的教育教學(xué)也能沿用這樣的的管理形式，是不是也會(huì)產(chǎn)生教育的高效呢？

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生來(lái)源都是一些周邊的村莊，留守學(xué)生相對(duì)較多。五（1）班是我新接手的班級(jí)，班級(jí)的成員也是剛從四年級(jí)分班后重組的，原來(lái)不少學(xué)生缺少家長(zhǎng)的督促，就慢慢養(yǎng)成課堂作業(yè)拖拉、家庭作業(yè)不寫的壞習(xí)慣。為了改掉這些孩子身上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定在班級(jí)中實(shí)行“清單式管理”的嘗試。

一、“清單式管理”的實(shí)施過(guò)程

1.學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)“清單”。

孩子們升入五年級(jí)后，課程的難度在加深，學(xué)習(xí)的任務(wù)也在加重，于是我抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生每人給自己列一個(gè)“個(gè)人清單”，每人準(zhǔn)備一個(gè)便箋本，將學(xué)習(xí)任務(wù)像賬單一樣羅列在上面。除了制定個(gè)人清單外，我還為每位小組長(zhǎng)準(zhǔn)備了一個(gè)本子，那就是“小組清單”，上面可以記載小組同學(xué)每天上交作業(yè)的情況，背書(shū)的情況等等。當(dāng)然班上也會(huì)有少數(shù)不思進(jìn)取的“頑固派”，這時(shí)“班級(jí)清單”應(yīng)運(yùn)而生。這樣的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)、有監(jiān)督，還得有我這個(gè)班主任的全局掌控。如果小組中出現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生，小組長(zhǎng)就會(huì)將這些人員的名單簽到放在講臺(tái)上的“班級(jí)清單”上，我只要一有空就會(huì)催促、監(jiān)控這些后進(jìn)生完成自己的作業(yè)。

2.日日清空“回收站”。

實(shí)行“個(gè)人清單”的目的，是使學(xué)生從小就該養(yǎng)成一種“今日事，今日畢”的好習(xí)慣。首先我教育孩子們要做到“自掃門前雪”，即自己完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后是小組長(zhǎng)、班委的“幫掃”，幫助那些學(xué)習(xí)上有困難、有惰性的學(xué)生快速、正確地掃完自己“雪”。最后是我這位語(yǔ)文老師的“清空”，也就是將進(jìn)入到“班級(jí)清單”中的學(xué)生名單，像清空“回收站”一樣將它們清空，和學(xué)生拼的就是那份耐力。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定上“清單”。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)情感的過(guò)程，除了在教學(xué)中要傾注老師的愛(ài)心之外，學(xué)習(xí)激情的激發(fā)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)诔煽?jī)?cè)u(píng)定上也繪制了一份“語(yǔ)文pk清單”：默寫全對(duì)者用我們的班級(jí)專用章蓋上“紅星”一顆；書(shū)寫認(rèn)真者、考試九十分以上，我就將“成績(jī)?cè)u(píng)定清單”張貼在講臺(tái)上；每個(gè)星期評(píng)選十名優(yōu)勝者，向他們頒發(fā)“表?yè)P(yáng)信”；班級(jí)最后五名學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)校訊通，以“點(diǎn)名提醒”的方式激發(fā)家長(zhǎng)用心關(guān)注和管教孩子。一段時(shí)間的實(shí)行，班上學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)“前十”的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

4.辛勤耕耘結(jié)碩果。

時(shí)至今日，我依然對(duì)公布五年級(jí)第一學(xué)期期末語(yǔ)文成績(jī)那天記憶猶新。我們是采用五、六年級(jí)教師互批的形式閱卷的，閱卷組長(zhǎng)忍不住好奇地問(wèn)我：“你是怎么教學(xué)生的？你們班怎么比某個(gè)班級(jí)綜合得分高17分，而且還沒(méi)有一個(gè)不及格的學(xué)生？”那一刻，我才如釋重負(fù)。我知道這都是“清單式管理”帶來(lái)的結(jié)果。

二、“清單式管理”的思考

1.實(shí)施學(xué)習(xí)組長(zhǎng)責(zé)任制。

在實(shí)行“清單式管理”的同時(shí)，我們還輔之以“學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。首先，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)不僅要管理和服務(wù)好本組的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要認(rèn)真執(zhí)行課代表和班干部委派的各項(xiàng)工作；其次，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，并檢查本組學(xué)生的作業(yè)，這既是組長(zhǎng)的權(quán)力又是組長(zhǎng)的責(zé)任。再次，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)有權(quán)給自己的組員每周的各項(xiàng)表現(xiàn)打分。在每周考核時(shí)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)組員本周的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出各三分之一優(yōu)秀、良好、合格，然后給出評(píng)價(jià)分，最后繪制到“成績(jī)?cè)u(píng)定清單”上。

2.“清掃”工作要到位。

我班的清單式管理實(shí)行的是“日日清”，做到“日日清”工作的到位，只要把握好兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是“小組清單”，二是“班級(jí)清單”。這其中最重要的還是“小組清單”，如果培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，語(yǔ)文老師就不需要處理“班級(jí)清單”，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)工作不拖沓，秉公辦事的作風(fēng)，這樣我們的“清掃”工作一定會(huì)干凈、徹底。

3.清單管理有恒心。

“清單式管理”說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜，但能真正按照要求持之以恒地做下去，確實(shí)比較難。比如：在實(shí)施過(guò)程中我就遇到小組長(zhǎng)“消極怠工”的現(xiàn)象，因此，教師一定要發(fā)揮好調(diào)控作用，適時(shí)地詢問(wèn)小組長(zhǎng)“小組清單”進(jìn)行的情況。在學(xué)習(xí)上成立互幫小組，讓全組學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)督和提醒，并及時(shí)地幫助他解決在作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”英國(guó)哲學(xué)家艾蒙斯說(shuō)：“習(xí)慣要不是最好的仆人，便是最壞的主人?！绷?xí)慣有好有壞，好習(xí)慣會(huì)使人獲得成功和幸福，壞習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致人生的失敗與不幸。所以，教育的最根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何做人。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會(huì)成為我們終生受用不盡的財(cái)富。正如洛克所說(shuō)：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的習(xí)慣往往歸結(jié)于自己的好習(xí)慣。”因此，教書(shū)育人，最首要的不是教書(shū)，即不是要教學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，而是要培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

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