樹立正確教育觀 重視幼兒自信心的培養(yǎng)

馬小英

心理學(xué)家研究證明：兒童出生后第四到第六年是兒童形成健康的獨(dú)立意識的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的的勇氣。反之兒童就會缺乏信心。而這個階段正是學(xué)前教育階段。如果教師不建立起科學(xué)的教育觀并以此來了解幼兒家長，共同協(xié)調(diào)好幼兒的教育，那么就有可能阻礙幼兒健康人格的形成。導(dǎo)致幼兒形成雙重人格或膽小怕事，唯唯諾諾，習(xí)慣于聽從別人的安排，無主見、無自信心，缺乏交往愿望和技能等。這對于今后的發(fā)展貽害無窮。因此，我們幼兒園教師必須樹立熱愛、尊重、促進(jìn)和完善幼兒主體性發(fā)展的教育觀，幫助幼兒揚(yáng)長避短，尊重幼兒個性傾向，讓他們在不同的起點(diǎn)盡最大努力達(dá)到自身最大限度的發(fā)展。成長為有用的人才奔赴各行各業(yè)尋求自身的成就感和獲得感。

自信心是對自身力量的正確認(rèn)識和充分估價(jià)。自信心強(qiáng)的幼兒積極主動，敢于表現(xiàn)自己的才能，對新環(huán)境和事物容易適應(yīng)，好奇心強(qiáng)，在困難面前不易退縮。常常會聽到他們說：“我自己來，我會做”缺乏自信心的幼兒則往往遲疑被動，不敢堅(jiān)持自己提出的行動方向，適應(yīng)能力差。在困難面前退縮畏懼，往往求助于別人，那么怎樣才能促進(jìn)幼兒自信心的形成呢？

一、熱愛幼兒是幫助幼兒建立自信的前提

“愛是甘甜的乳汁”，沐浴在愛中的孩子才會有安全感。適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會與同伴、老師交往，形成活潑開朗的性格。如果老師偏愛那些看上去聰明、漂亮或老實(shí)聽話的孩子，那些又創(chuàng)見、愛動手動腦的幼兒就會因?yàn)閻鄣娜笔Ш蜎]有得到認(rèn)可而感到壓抑。那些相貌平平、智力一般的幼兒就會感到自卑。因此熱愛每一個幼兒是幫助幼兒樹立自信心的前提，我們要把這些愛滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中去。多關(guān)心、親近他們，同他們談話、游戲。如：替他擦擦鼻涕、理理頭發(fā)、提提褲子、系系鞋帶、親一親、抱一抱、稱呼其乳名和他們交流家里和同伴間的趣事。讓幼兒感受到親人般的溫暖，依戀老師、依戀幼兒園。在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)不是諷刺而是鼓勵：“寶貝兒，你再試試，老師相信你一定能行的！”讓他們在輕松愉快地情緒中積極地參與到各種學(xué)習(xí)活動中。這樣為幼兒人格的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、正確評價(jià)幼兒，增強(qiáng)幼兒自信心

幼兒還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人的態(tài)度和評價(jià)來認(rèn)識自己。成人對他的評價(jià)很大程度上決定了他的自信程度。作為幼兒教師的我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，多鼓勵、少批評。關(guān)注幼兒的每一個小小的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵。親切的微笑、真誠的鼓勵是增強(qiáng)幼兒自信心的潤滑劑。讓幼兒感受到老師的認(rèn)可：“老師都認(rèn)為我行，那我一定能行”。從而去掉了畏懼、羞澀、靦腆的心理。使內(nèi)向、文靜的幼兒變得活潑開朗。膽小羞澀的幼兒變得勇敢自信。

在生活中我們多說些：“沒關(guān)系，下次一定能行，你真棒！”集體場合中的鼓勵想給了饑餓的孩子一塊餅，將受到不可估量的效果，我們不要吝嗇。如：膽怯內(nèi)向的幼兒通常不主動參與集體游戲，我們教師就要主動邀請他，讓他認(rèn)識到自己是集體中的一員。感受集體帶給自己的快樂。活動結(jié)束時(shí)要對他的參與給予肯定和鼓勵。日久天長，幼兒在活動中感受到愉悅，增強(qiáng)了自信心，也培養(yǎng)了活潑開朗的性格。相應(yīng)的我們要在評價(jià)活動中摒棄：“討厭、笨蛋、傻瓜、”等消極負(fù)面的語言。因?yàn)檫@些語言只能讓幼兒逐漸認(rèn)為自己不如別人，輕視自己。

另外，評價(jià)中還要注意因材施教，多多進(jìn)行縱向比較。發(fā)現(xiàn)每個孩子在原有水平上的進(jìn)步，而不能用一把尺子度量要求所有幼兒。否則發(fā)展較差的孩子就很難樹立自信心。如：在作業(yè)成果評價(jià)中要摒棄只評優(yōu)秀作品的評價(jià)習(xí)慣，還要融入進(jìn)步作品的認(rèn)可和鼓勵。這樣讓孩子感受到自己的努力是肯定有效的，自己是被關(guān)注和關(guān)心的。這樣他就有了繼續(xù)努力的動力，從而激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)而努力不懈。進(jìn)而達(dá)到輕松、快樂、自信、漸漸成長的目的。

三、為幼兒提供并保護(hù)幼兒展示自己的機(jī)會

《綱要》中指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”。這是培養(yǎng)體、智、德、美、勞諸方面全面發(fā)展的幼兒所必須遵循的基本原則。在《綱要》貫徹到今天還是有的教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查幼兒作業(yè)而盲入誤區(qū)，重活動成果而忽視活動過程。在活動過程中對效果較差的幼兒加以訓(xùn)斥，甚至讓優(yōu)秀的孩子幫能力較弱的孩子完成作業(yè)，教學(xué)中采用“框架式”。悅“乖巧”惡“異想天開”嚴(yán)重挫敗和扼殺孩子的自主創(chuàng)造性和自尊心、自信心。背離幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，遏制幼兒的發(fā)展。這樣的老師很累，孩子也很不開心。

四、“自己的事情自己做”

幼兒的思維具有直觀形象性。他們對事物的認(rèn)識是通過自身的感知和操作活動而形成的。因此我們必須樹立正確的教育觀、兒童觀。凡是幼兒能做的事情都盡可能地鼓勵他們自己去做。多對孩子說：“自己的事情自己做，自己做的大人才喜歡”。給幼兒足夠的時(shí)間讓他們完成自己從事的活動，珍惜每次鍛煉的機(jī)會。心理實(shí)驗(yàn)表明：一個人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂，便會激起無休止的追求成功的意念和力量。這種感受和自我認(rèn)識會增強(qiáng)自信心使之自強(qiáng)不息。所以在老師為幼兒創(chuàng)造機(jī)會的同時(shí)，還要保護(hù)屬于幼兒的機(jī)會。相信他們只要通過自己的努力都能成功！幫助他們建立自信、維護(hù)自信、增強(qiáng)自信，永遠(yuǎn)自信！這樣我們教育才能取得事半功倍的效果。

此外，在幼兒園集體活動的時(shí)候比較多。在活動中老師要得孩子同等的表現(xiàn)機(jī)會。如：輪換答問，輪換值日生，輪換小老師，游戲中輪換角色…….給幼兒一個寬松、民主、和諧的生活環(huán)境。幫助幼兒確立主人翁意識，增加參與感，在參與中獲得認(rèn)可繼而增強(qiáng)自信。

總之，新世紀(jì)人才的競爭就是自主創(chuàng)造和自信的競爭。幼兒園為孩子提供了良好的競爭環(huán)境也要為幼兒自信心的建立和培養(yǎng)提供良好的條件。作為幼兒教師的我們，為了孩子今后能躋身于競爭而獲勝，我們必須在重知識的同時(shí)重視幼兒自信心的培養(yǎng)。讓我們一起來做守護(hù)孩子自信心的天使吧！endprint