芻議影響小學(xué)英語教學(xué)因素問題與對策

梁娜

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國的小學(xué)英語教學(xué)水平得到了長足的進步和發(fā)展，但是并沒有取得預(yù)期的效果，教學(xué)低效、甚至無效等現(xiàn)象依舊沒有得到徹底的規(guī)避。值得廣大的小學(xué)英語教學(xué)工作者深思。旨在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，采用理論分析、文獻資料等研究方法，分析了小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并提出了有效的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；問題因素；措施過程等

隨著新一輪課程改革的不斷推進，英語課程學(xué)習(xí)在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段得到了廣泛的普及，社會和家庭也開始意識到學(xué)習(xí)英語這門國際性語言的重要性。但是由于受到客觀條件的限制，各個地區(qū)、學(xué)校開設(shè)英語課程的起點不同，學(xué)習(xí)的教材版本也不盡相同，小學(xué)英語教學(xué)中仍存在很多問題。近幾年，我們在新課程改革進程中對英語教學(xué)進行了一些嘗試，取得了一些成績，也遇到了一些問題。

一、明確影響課堂教學(xué)有效性的因素

課堂教學(xué)有效性的因素包括教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理的能力；教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法；教師的教學(xué)活動設(shè)計的能力；教師的專業(yè)素質(zhì)；教師對學(xué)生的了解程度等等都會影響到課堂教學(xué)的效果。也就是說，在設(shè)計階段、在材料的準(zhǔn)備階段、在實施階段、在活動的反饋階段，都受各種各樣因素的影響。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)英語教學(xué)過程不夠明晰。明晰的小學(xué)英語教學(xué)過程是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的前提和關(guān)鍵。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在以下幾個問題：一是英語教材編寫時制定的三維目標(biāo)并沒有實現(xiàn)。也就是說一些小學(xué)英語教師在教學(xué)前沒有明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課程結(jié)束的時候也由于時間緊迫等原因沒有做好回顧總結(jié)工作；二是一些小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中存在語速過快或顧及不到學(xué)生的問題，這使得課堂出現(xiàn)了更多“濫竽充數(shù)”的學(xué)生，同時也大大降低了課堂教學(xué)的效率和效果；三是一些教師對板書設(shè)計的重視程度不夠高，不論是以板書還是幻燈片的形式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容都不夠清晰、明確，學(xué)生并不知道課堂的教學(xué)重點，教學(xué)效果可想而知。

2.小學(xué)英語的教學(xué)形式比較單一。小學(xué)英語的教學(xué)形式比較單一是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的又一比較突出的問題。也就是說，教師在教學(xué)過程中往往只采用一種形式來完成整堂課的教學(xué)，要么是游戲貫穿始終，要么是傳統(tǒng)講授模式貫穿始終，而事實上，無論哪種教學(xué)形式，只要一直使用都會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，教學(xué)效果也就不夠理想了。

3.在教學(xué)過程中缺乏足夠的引導(dǎo)力度。良好的開端是成功的一半。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中同樣需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)力度。但是就目前情況來看，小學(xué)英語教學(xué)中存在明顯的引導(dǎo)力度不足的現(xiàn)象。一是在教學(xué)實施后，并沒有給學(xué)生提供簡單有趣、值得研究和動手操作的練習(xí)題；二是在指在教學(xué)過程中沒有顧全大局，只是對單獨幾個學(xué)生進行指導(dǎo)；三是當(dāng)學(xué)生完成習(xí)題或一項任務(wù)時，教師只是打勾或者畫叉，并沒有及時給予適當(dāng)?shù)墓膭罨蚰托牡闹笇?dǎo)。

三、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的策略

1.選擇合適的教學(xué)形式，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、課堂安排等進行恰當(dāng)?shù)倪x擇。采用多種多樣的教學(xué)形式不是為了讓英語課變得“熱鬧”，而是為了讓學(xué)生體驗到英語的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.正確評價學(xué)生，促進學(xué)生完善自我。對學(xué)生的評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心，有助于反思及調(diào)整他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)方式。對學(xué)生評價的方式有很多，如口頭評價、學(xué)生之間的評價、等級評定等。正確評價方法的使用有利于對學(xué)生的進步進行肯定、鼓勵，有助于學(xué)生進行自我反思與提高。教師在表揚學(xué)生時，也要采用多種形式，不要僅僅只說“good”這樣表面的評價語，而應(yīng)有針對性的指出學(xué)生值得表揚的地方在哪。

3.提高教師素養(yǎng)，選用合適的教學(xué)設(shè)施。很多教師不會使用多媒體設(shè)施，或者不知道如何恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w設(shè)施，這需要學(xué)校對教師進行一定的培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)技能。正確使用多媒體設(shè)備，有利于提高教學(xué)效率。

4.關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理障礙多半是由于學(xué)習(xí)英語方法不對，學(xué)習(xí)沒有效果造成。學(xué)習(xí)沒有成效打擊了學(xué)生的自信心，有的學(xué)生消極應(yīng)對，從而產(chǎn)生了過多的心理障礙。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識的幫助學(xué)生克服心理障礙。首先，教師應(yīng)樹立一個良好的形象，用親和力感染學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣，學(xué)生才會在有問題的時候主動尋求教師的幫助。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化。隨著學(xué)習(xí)的深入，英語學(xué)習(xí)的難度也會變大，這時，如若學(xué)生學(xué)習(xí)不順利，很容易產(chǎn)生消極心理，教師應(yīng)通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生之間的評價，以及教師本人對學(xué)生了解，關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時做好輔導(dǎo)。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，學(xué)生之間存在有一定的差異，同樣的教學(xué)方法，學(xué)生的接受能力并不相同，教師應(yīng)學(xué)會因材施教，才能讓所有的學(xué)生的英語成績都有所提高。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)過程中，存在有教學(xué)形式選擇不當(dāng)，教學(xué)評價方式不當(dāng)，教學(xué)設(shè)備使用不當(dāng)?shù)榷喾N問題，同時教師自身的素質(zhì)能力也影響著課堂教學(xué)的開展。實際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)水平，選擇合適的教學(xué)形式，恰當(dāng)使用教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價。相信通過教師的不斷努力，一定能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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