班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的體驗(yàn)

李莉

【摘 要】我們經(jīng)常說當(dāng)班主任最怕的就是碰到后進(jìn)生，而在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中也是百感交集。班主任是靈魂工程師，是痛苦并快樂的，雖然要反復(fù)地進(jìn)行教育，但是他們的改變，是班主任最大的欣慰。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；體驗(yàn)；靈魂工程師

眾所周知，一個(gè)班集體的班風(fēng)非常重要。而在一個(gè)班集體中，或多或少地都會(huì)有幾個(gè)后進(jìn)生，這些后進(jìn)生會(huì)給班級(jí)帶來極大的影響。一看到這些后進(jìn)生，老師們都會(huì)感到頭疼。因?yàn)樗麄儾宦爮慕陶d，錯(cuò)誤屢教不改等等，這使得很多老師只能搖頭嘆息，我也不例外。在班主任的這條路上，我也是不斷地在摸索著行走，也算是慢慢地總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

2015年9月，我在初一年級(jí)擔(dān)任班主任，說實(shí)話，心里是很忐忑的。我不知道這些學(xué)生會(huì)不會(huì)很聽話，會(huì)不會(huì)有很難纏的孩子。當(dāng)我和他們見面的第一天起，我就嚴(yán)肅地板著臉，一進(jìn)教室看到他們鬧哄哄的，我就教訓(xùn)了他們一頓，頓時(shí)給他們留下了一個(gè)印象，那就是這個(gè)老師好兇啊。我經(jīng)常跟蹤班級(jí)的動(dòng)態(tài)，嚴(yán)格處理一切。在剛開始的時(shí)候，孩子們表現(xiàn)都不錯(cuò)。隨著時(shí)間的推移，后進(jìn)生的尾巴露出來了，這也是我最頭疼的事。

有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常是頂撞老師，上課不聽講，還不停地打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)不完成，打架鬧事等等。每當(dāng)碰到這些時(shí)，我非常生氣，找到他的家長(zhǎng)，一起來教育他。后來從和他的聊天中了解到，他的媽媽過世得早。一談到這些時(shí)，他哭了，看到他的眼淚的那一刻，我也很心酸。可能是由于墮落，亦或其它，他整天渾渾度日。我跟他聊了很久，走進(jìn)他的心里，讓他看到自己人生的希望。之后只要他有做得好的地方，比如上課認(rèn)真了，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)；作業(yè)完成得好，我也會(huì)在全班表揚(yáng)他進(jìn)步大，他就這樣慢慢地改變著自己。其后，我還讓他當(dāng)值周班長(zhǎng)，讓他每月管理一周的班級(jí)事務(wù)，他盡心盡力地去做好，擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。尤其是我出公差時(shí)，班級(jí)交由他管理，其他班干部輔助他，這一周班級(jí)表現(xiàn)都非常好。當(dāng)然改變不是那么容易的，畢竟好的習(xí)慣是要日復(fù)一日地去培養(yǎng)，不是一蹴而就的。其間他也是反反復(fù)復(fù)地犯錯(cuò)，我每次都要反反復(fù)復(fù)地教育他，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他重新振作起來。說實(shí)話，這個(gè)過程是繁瑣并痛苦的，但看到他慢慢地在改變，內(nèi)心又覺得很開心。

另外一個(gè)學(xué)生是一個(gè)調(diào)皮搗蛋、什么壞事都要去參和一把的孩子。他初一時(shí)無恐天下不亂，比如不交作業(yè)、上課擾亂課堂、頂撞老師、打架等等，沒有什么壞事是沒有他名字的。我也是經(jīng)常批評(píng)他，有時(shí)生氣得自己的手都在抖，他的媽媽也來了無數(shù)次學(xué)校。最開始，我是以嚴(yán)厲批評(píng)為主，基本沒有看到過他身上的閃光點(diǎn)。后來慢慢地我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的身上也是有可取之處的，慢慢地我也會(huì)去表揚(yáng)他做得好的地方，每次受到表揚(yáng)后，他很開心，還會(huì)和家人分享喜悅。當(dāng)然做錯(cuò)了也還是要批評(píng)的，每次他做錯(cuò)事，我也會(huì)有相應(yīng)的懲罰，而且一定說到做到，哪怕是放學(xué)他回家了，我也會(huì)讓他家人把他送回來，完成他該完成的事。在這種反復(fù)地教育中，他逐漸成長(zhǎng)起來。

還有一個(gè)學(xué)生是初二轉(zhuǎn)進(jìn)班級(jí)的。他是一個(gè)性格偏激的孩子，自己做得不對(duì)，從來都不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，而且認(rèn)為自己都是對(duì)的。我當(dāng)時(shí)也是絞盡一切腦汁，求助了好幾個(gè)老教師。當(dāng)他不承認(rèn)自己做錯(cuò)了，比如說作業(yè)沒交，他卻硬是說自己交了，我就得找來所有課代表一一對(duì)證，并找來科任老師對(duì)質(zhì)；比如他總是不交作業(yè)，我就和他簽訂協(xié)議，不寫作業(yè)就有什么措施，剛開始可能他也在試探，看到底會(huì)不會(huì)實(shí)施該措施，由于我落實(shí)到位，他也就不敢再不寫作業(yè)了。他的心態(tài)也是很消極的，我在一邊批評(píng)教育他的同時(shí)，也在尋找著他的亮點(diǎn)?？吹剿馗淖?，我也感到很欣慰。

其實(shí)班主任就像一個(gè)班級(jí)的媽媽，管理班級(jí)大小事宜，非常忙碌。尤其是碰到后進(jìn)生，更是辛苦。有時(shí)氣的自己連喝水時(shí)手都在抖，很多次想著就這樣放棄了，但是又想著這是我的責(zé)任，我得幫助他度過人生的難關(guān)，助他變得越來越好。所以有時(shí)我是很矛盾的，但是看到他們的改變時(shí)，我的內(nèi)心又特別的高興。對(duì)于一個(gè)老師來說，最大的欣慰莫過于學(xué)生向好的方面發(fā)展吧。沒了愛，便沒有教育，其實(shí)真正的教育是充滿愛的教育。學(xué)生是能感受到老師的愛的。親其師，信其道，只有用愛去感化他們，他們才會(huì)愿意去改變。當(dāng)然，也不是無止盡的溺愛。嚴(yán)慈并濟(jì)的愛，才是最合適的。

一直以來，后進(jìn)生所面對(duì)的都是批評(píng)。后進(jìn)生其實(shí)也是需要被人肯定的，當(dāng)我們不斷地去發(fā)現(xiàn)他身上的亮點(diǎn)，并鼓勵(lì)他不斷前行，讓他嘗到進(jìn)步的喜悅時(shí)，他也是會(huì)越來越好的。因?yàn)槊總€(gè)人都需要得到別人的肯定。當(dāng)然也不是一味地只是表揚(yáng)，他們做得不好的時(shí)候，也要有相應(yīng)的懲罰措施，這樣雙管齊下，才能達(dá)到最佳效果。班主任是痛苦并快樂的，孩子們往好的方面轉(zhuǎn)變，才是最大的安慰。

當(dāng)談到班主任的苦，我們腦海中出現(xiàn)的第一幅畫面就是后進(jìn)生的各種磨人的場(chǎng)景，有時(shí)班主任得像警察一樣去偵探他們有沒有搗亂，又生怕出了亂子，自己不知怎么處理；有時(shí)班主任像大姐姐一樣，嘮叨個(gè)不停，希望他們有所收獲，知道自己做錯(cuò)了等等。班主任的身份很多，也一直在和他們斗智斗勇，不過歸根結(jié)底，班主任其實(shí)是靈魂工程師，最終要培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)獨(dú)立自主的靈魂出來。

曾聽說，當(dāng)班主任其實(shí)是要有天賦的，我只能說我是沒有天賦的，但是我能努力勤奮地學(xué)習(xí)，從一個(gè)個(gè)事例中吸取教訓(xùn)，想相信勤能補(bǔ)拙。雖然路上很艱辛，摸著石頭過河，但是我也是幸運(yùn)的，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)面對(duì)的是充滿朝氣的臉龐，我的心也跟著年輕。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣樂.班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略[J].學(xué)周刊，2014，（20）：17.[2017-08-11].DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2014.20.195

[2]康翠紅.淺談班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧[J].職業(yè)，2010，（12）：148.[2017-08-11].endprint