在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

葛云珍

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，而創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為義不容辭的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)造性思維

隨著社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新的重要性得到了越來越多的重視，更加重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，還存在著諸多的問題，比如教師的重視程度不夠、教學(xué)方式的單一、學(xué)生的積極性不高等，使得閱讀教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)作用都沒有得到發(fā)揮。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要教師能夠積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的探究中去，從而不斷拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好的閱讀教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須要營造一個(gè)平等和諧的閱讀教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在教學(xué)中能夠消除緊張感和拘束感，更加主動(dòng)和自由，從而更加大膽的說出自己的想法和觀點(diǎn)，敢于標(biāo)新立異，鼓勵(lì)每一位學(xué)都積極的參與到課堂閱讀教學(xué)中去。小學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自我控制力都還比較薄弱，所以教師在閱讀教學(xué)中一定要有足夠的耐心、細(xì)心和愛心，在和學(xué)生的相處和交流中了解學(xué)生的想法，從而有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。教師要從高高的講臺(tái)上走下來，和學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，從而縮短教師和學(xué)生之間的距離，使得他們之間的溝通更加順暢。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生，尊重他們的觀點(diǎn)，尊重他們的想法，認(rèn)真的傾聽和思考他們的發(fā)言，給予學(xué)生足夠的信任，鼓勵(lì)他們將自己想說的表達(dá)出來，提出自己的質(zhì)疑，這本身就是對(duì)他們創(chuàng)新思維的激發(fā)。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以多問問學(xué)生這樣的問題；“你怎么看待這個(gè)問題？關(guān)于這個(gè)問題你還有什么補(bǔ)充的？”以此來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。多用“你說的很有道理，你的觀點(diǎn)很特別”這樣的話語來鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得他們更加有勇氣在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說自己想說的話，從而不斷的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《小伙伴》這篇課文時(shí)，教師在正式講解課文之前，教師可以先向?qū)W生介紹幾位自己的小伙伴，包括怎么認(rèn)識(shí)的，怎么相處的。在接受結(jié)束后，再邀請學(xué)生分享一下自己的小伙伴，學(xué)生在教師的感染后，開始滔滔不絕的分享和小伙伴之間的趣事。然后，教師在導(dǎo)入今天需要學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真和專心。通過這樣的一個(gè)互動(dòng)，能夠營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不由自主地想去表達(dá)，想去思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，這是學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個(gè)前提條件。問題意識(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)力和源泉，只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)有分析問題和解決問題，才是思考的動(dòng)力。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，沒有提問題的意識(shí)。而且大部分大學(xué)生在課堂上不敢提問，他們會(huì)擔(dān)心自己提問題會(huì)不會(huì)被教師批評(píng)，或者是提出的問題過于簡單會(huì)不會(huì)被其他同學(xué)嘲笑，所以他們在課堂上習(xí)慣于沉默少言，不敢和教師進(jìn)行互動(dòng)。針對(duì)這種情況，教師要能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問題，要做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠暢所欲言，能夠?qū)⒆约旱囊蓡柎竽懙恼f出來，教師再引導(dǎo)學(xué)生一起去尋找問題的答案。所以，教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們在解決問題的過程中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，當(dāng)讀到五壯士在面對(duì)敵人的追捕毅然決然的跳下懸崖的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生：當(dāng)你們讀到這的時(shí)候，你們會(huì)想一些什么呢？在聽完問題后，馬上就有學(xué)生說：“老師，五壯士為什么會(huì)選擇跳懸崖而不是和敵人做最后的斗爭呢？”“在面對(duì)那種緊急的情況下，五壯士還有其他的選擇嗎？”“五壯士跳下懸崖后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？”等等。然后教師對(duì)學(xué)生的提問給予肯定，然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自由的討論，從而讓他們在學(xué)習(xí)中能夠深刻的感受狼牙山五壯士的英勇無畏和寧死不屈的精神。學(xué)生的創(chuàng)造性思維是要在一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)的，是需要教師的引導(dǎo)的。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，更加重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更重注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)行積極地思考，這是創(chuàng)新性思維形成的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式方法，增加閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，了解文章的大致內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這樣的一個(gè)問題：假設(shè)你是小烏鴉，你還能想出其他的方法來喝水嗎？小學(xué)生在聽到這個(gè)問題后，都嘰嘰喳喳的討論起來，有的說小烏鴉可以去找一根塑料吸管，這樣的話它就可以喝水了；有的認(rèn)為烏鴉可以把瓶子稍微放傾斜一點(diǎn)這樣就能喝到水了；還有的學(xué)生說讓烏鴉將瓶子鉆個(gè)小口子來喝水。教師在聽學(xué)生的發(fā)言時(shí)，不急于去評(píng)價(jià)，而是將學(xué)生提出的所有建議都寫在黑板上，然后讓學(xué)生自己對(duì)這些措施進(jìn)行思考和分析，看那一些措施才是切實(shí)可行的。通過這樣的一個(gè)過程，能夠使得學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)中，并且進(jìn)行了積極的思考，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是積極響應(yīng)新課改的要求，也是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才的要求。教師需要摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，樹立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，激發(fā)他們的問題意識(shí)，引導(dǎo)他們積極的思考，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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