淺議初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的實(shí)施

楊永寧

【摘 要】詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，想要精通一門語(yǔ)言首先要具備足夠的詞匯量。眾所周知，英語(yǔ)是目前全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，很多國(guó)家都會(huì)有英語(yǔ)教育，包括我們國(guó)家，英語(yǔ)是學(xué)生從小就要學(xué)習(xí)的科目。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度逐漸加深，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求也越來(lái)越高，很多學(xué)生開始感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，特別是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也上了一個(gè)臺(tái)階，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好英語(yǔ)，需要有一個(gè)良好的詞匯基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的第一步，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以本文將會(huì)就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略；實(shí)施

一、重視單詞發(fā)音，巧記詞匯

我們學(xué)過(guò)英語(yǔ)都會(huì)知道有時(shí)候就算我們不記得單詞如何拼寫，但是卻可以通過(guò)發(fā)音來(lái)進(jìn)行記憶，其實(shí)單詞的發(fā)音可以幫助我們更方便的進(jìn)行詞匯記憶。單詞發(fā)音的訓(xùn)練第一步是需要學(xué)生“聽”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生能夠能夠多聽一些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓他們能夠“辨音”，通過(guò)所聽的單詞發(fā)音來(lái)訓(xùn)練他們對(duì)單詞的熟悉程度，在這一方面的訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行詞匯記憶，還能讓他們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的詞匯發(fā)音有一個(gè)提前的預(yù)熱，為將來(lái)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣，才能真正的為英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，在“聽”的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，還應(yīng)拓展拼寫能力，詞匯的拼寫在很多方面可以從單詞的發(fā)音上找到記憶的規(guī)律，讀音教育是英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被提倡的做法，它可以讓學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音找到記住單詞的竅門，而不是讓學(xué)生死記硬背，生硬的對(duì)單詞和中文意思進(jìn)行記憶，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，更重要的是這樣的記憶方法如果沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)，那么之前所記的單詞很容易遺忘，這樣的話，在無(wú)形中又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以，讓學(xué)生通過(guò)單詞的發(fā)音來(lái)進(jìn)行記憶，不僅可以讓他們記得更久，還能記得更靠。

二、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，不管學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，興趣才是最重要的指引老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么它們對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)感到無(wú)力感和厭煩，甚至是會(huì)主動(dòng)去獲取他們想要了解的內(nèi)容，這是興趣才能帶來(lái)的積極作用，因此在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，詞匯雖然是讓一個(gè)一個(gè)單調(diào)的字母組合而成，但是如果用不同的形式將它們表現(xiàn)出來(lái)那就不同了。例如可以進(jìn)行兩人問(wèn)答的形式來(lái)記憶，兩名同學(xué)互相檢查各自的記憶成果，這樣不僅可以讓他們相互督促，還能相互激勵(lì)，更重要的是兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，有了動(dòng)力就有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，那樣就會(huì)更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而且還能發(fā)現(xiàn)合作的快樂(lè)。

其次，興趣的培養(yǎng)除了通過(guò)學(xué)生之間互相合作，還有與學(xué)生老師的合作。老師作為學(xué)生引導(dǎo)者，可以說(shuō)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面起著重要的作用，老師應(yīng)該指引學(xué)生，減少學(xué)生因錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。因此。老師可以在課堂上多組織學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的相關(guān)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的聽寫或者用傳統(tǒng)的方法來(lái)檢驗(yàn)他們的詞匯記憶情況。例如進(jìn)行分組比賽，讓學(xué)生進(jìn)行小組的分配，然后小組間以搶答的形式來(lái)回答老師所提問(wèn)的詞匯，這不僅可以讓課堂的氛圍有很大提升，而且能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們的課堂變得更活躍，學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高，而且還會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行單詞的記憶，這樣的課堂模式才能發(fā)揮更大的作用。因此，詞匯教學(xué)也取決于老師對(duì)課堂的安排和同學(xué)的合作，讓課堂效率達(dá)到最大，讓學(xué)生收獲更多。

三、進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練

我們都知道記住更多的英語(yǔ)詞匯是為了能夠更好的用英文交談或是能夠流暢的讀完一篇完整的英文文章，所以想要詞匯的學(xué)習(xí)有更大的提升，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x取難度略高于自身實(shí)力的閱讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些生詞通過(guò)語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，通讀全文之后再來(lái)進(jìn)行查詞，確認(rèn)與自己猜測(cè)的是否有偏差，另外詞匯的重疊出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生有更深刻的印象，讓他們有一個(gè)反復(fù)的記憶過(guò)程，這對(duì)他們的詞匯訓(xùn)練有很大的幫助。同時(shí)閱讀的訓(xùn)練選材要廣泛，內(nèi)容要豐富，這樣不僅可以吸引學(xué)生閱讀，提高他們的興趣，也能讓他們接受的詞匯更加多樣化，涉及的東西更寬泛。如此學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)更加有深度。

另外，閱讀的訓(xùn)練應(yīng)該合理的進(jìn)行，給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自己去安排，老師可以讓學(xué)生摘錄一些自己認(rèn)為好的詞匯以及該運(yùn)用了該詞匯的句子，這樣詞匯得到了記憶，詞匯用法也可以讓學(xué)生了解，并且老師可以安排學(xué)生互相分享他們的收錄的詞匯，互相學(xué)習(xí)，互相討論。要讓閱讀所獲得的詞匯得到最大化的利用。

總而言之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該得到老師和學(xué)生的重視，要為詞匯教學(xué)制定最高效的教學(xué)方案，讓學(xué)生的詞匯量增加，并且有更長(zhǎng)久的記憶。通過(guò)不同的教學(xué)策略的實(shí)施，讓學(xué)生詞匯的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的興趣的得到提高，利用其他途徑例如閱讀等拓展詞匯的積累，為學(xué)生詞匯的記憶奠定更穩(wěn)固的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們，提高他們的學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的詞匯量，開闊他們的視野，幫助他們提升自身實(shí)力和英語(yǔ)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李硯鴻，《淺談初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略》，《城市建設(shè)理論研究（電子版）》，2011年33期.

[2]張飆，《淺析中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義與方法》，《新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）》，2015年3期.endprint