小學(xué)科學(xué)教學(xué)感悟

王立新

【摘 要】小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他主要學(xué)科一樣有著十分重要的地位”。教師們需要帶領(lǐng)學(xué)生們通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方面，在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而全面提高自身的科學(xué)素質(zhì)，以確保達(dá)到教學(xué)目的。接下來，我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)講述一下如何培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)，并提升學(xué)生們的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；方法

科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過程，這個(gè)過程既需要老師的引導(dǎo)也需要同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要通過實(shí)驗(yàn)、課堂討論、研究等方面來引導(dǎo)學(xué)生們善于從生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并養(yǎng)成主動(dòng)解決問題的良好習(xí)慣。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中積累了一些方法。接下來，我將從以下幾個(gè)方面講述一下教師們應(yīng)該如何正確的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好小學(xué)科學(xué)這一主要課程。

一、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。教師們?cè)诮淌谛W(xué)科學(xué)這一學(xué)科時(shí)，不應(yīng)該只是死板的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，教師們應(yīng)該考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，依靠課堂討論、實(shí)驗(yàn)、多媒體等方面輔助教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓同學(xué)們感興趣的同時(shí)熱愛小學(xué)科學(xué)，并從中得到收獲，使自身的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

例如在講“種植我們的植物”這一課時(shí)，我在課堂上和同學(xué)們提前商討，詢問同學(xué)們喜歡哪些植物，并讓學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下種下自己喜歡的植物，認(rèn)認(rèn)真真的做好植物的成長(zhǎng)日記。這樣一來，同學(xué)們就有了興趣愛好，面對(duì)自己喜歡的植物就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的觀察，并且班級(jí)里面的同學(xué)們寫出的成長(zhǎng)日記也就種類不同，在課堂上討論的時(shí)候?qū)W生們也就更加積極。

教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體資源，把所講內(nèi)容通過多媒體生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大增加了，教師的課堂教學(xué)也就變得更加容易。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是提高學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。然而，提高科學(xué)素質(zhì)的前提是有一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。因此教師們要想培養(yǎng)學(xué)生們有一個(gè)良好的科學(xué)態(tài)度，就要先培養(yǎng)學(xué)生們有一個(gè)良好的科學(xué)觀察能力。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們多多感受身邊的事物，多多感受大自然，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們善于通過觀察提出問題，多問幾個(gè)“為什么”，并通過學(xué)生們的提問培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，以便于提高學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。

例如在教學(xué)“油菜花開了”這一課時(shí)，我先讓同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下種下自己喜歡的花，每天做好觀察日記，在觀察的同時(shí)提出問題，并通過書籍資料、詢問家長(zhǎng)老師等方式解決問題。這一方式不僅提高了學(xué)生們的觀察能力，也提高了學(xué)生們的自主思考能力，這對(duì)于學(xué)生們科學(xué)素質(zhì)的提高起到非常重要的作用。

三、注重教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力

教師們?cè)诿恳淮斡^察活動(dòng)之前，需要給學(xué)生們提出觀察的目的，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行觀察。在觀察的同時(shí)，教師需要提供給學(xué)生們一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)觀察方法，這樣才能使學(xué)生們的觀察能力得到較好的培養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)便是如何能讓學(xué)生們掌握科學(xué)的觀察方法。以下幾種觀察方法是我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的：

驗(yàn)證觀察法。選取幾種代表的事物，讓學(xué)生們通過觀察進(jìn)行驗(yàn)證。通過這種方法可以使教科書上的理論具體化、真實(shí)化，學(xué)生們可以在驗(yàn)證的過程當(dāng)中鞏固自己所學(xué)知識(shí)。這一方法更培養(yǎng)了學(xué)生們養(yǎng)成實(shí)事求是，追求真理的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

觀察比較法。觀察比較法要求學(xué)生們抓住事物的特點(diǎn)比較異同的一種方法。教師們?cè)谟^察兩種或者兩種以上的生物體或者生物標(biāo)本的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用比較的方法進(jìn)行觀察。這樣能使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同生物的不同特點(diǎn)，這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)、分析能力。

順序觀察法。自然界中的所有事物都有其本身的“序”。不同事物在時(shí)間上有各自的發(fā)展過程，在空間上有各自的不同位置。教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的觀察順序，由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)而外、不同的順序觀察到的現(xiàn)象或許會(huì)有不同。比如在學(xué)習(xí)“校園的樹木”一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們觀察了一下我們學(xué)校的樹木。我們先站在遠(yuǎn)處讓同學(xué)們觀察大樹的外部輪廓，然后來到樹下，讓同學(xué)們看看大樹的顏色，用手摸一摸大樹的表皮，看一看樹干上是否有一些小動(dòng)物。我們還一起測(cè)量了一下大樹的樹干，看了看大樹周圍有沒有其他的一些小的植物。

觀察的方法還有很多，每一種觀察方法都有其自身的利與弊。教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同情況讓學(xué)生們選擇不同的觀察方法，并且可以根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目的。

四、充分利用課堂教學(xué)

教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好上課所需的材料，并為學(xué)生們創(chuàng)造好觀察的情境，帶入教學(xué)，幫助學(xué)生們開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)。

教師們?cè)趯W(xué)生觀察的時(shí)候做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生們的觀察效率。在科學(xué)課上，教師主要的任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生們把討論的中心朝著主題方向靠攏。教師們應(yīng)該處在一個(gè)中立的立場(chǎng)上為學(xué)生們服務(wù)，教師不應(yīng)該對(duì)于學(xué)生們所提出的問題進(jìn)行果斷的、不負(fù)責(zé)任的回答。教師應(yīng)該從實(shí)事求是的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)清事實(shí)概念，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，以達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提升。

總之，教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，善于合理運(yùn)用各種方式方法，努力培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察能力，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。教師們應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力為目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂蓮.《生物教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)》學(xué)術(shù)期刊2004年3期.

[2]劉艷.《科學(xué)課的特點(diǎn)及其對(duì)專任教師的要求》學(xué)術(shù)期刊2005年3期.endprint