兒童游戲活動與教學(xué)活動的整合研究

周重瑾

【摘 要】游戲不僅是是兒童生活經(jīng)驗(yàn)的來源，也是兒童最基本的活動，是解決兒童身心發(fā)展內(nèi)部矛盾最好的方式。在很長一段時(shí)間，我國的兒童教育與游戲之間在一定程度上過于敵對，通過對“兒童游戲生活與教學(xué)生活的整合”研究，我們認(rèn)識到游戲活動與教學(xué)活動可以通過一定方法有機(jī)的結(jié)合在一起，從而為兒童的游戲與教學(xué)整合找到基本思路與方法。在日常生活中，要積極的尋找它們的交叉點(diǎn)，并有效的將游戲融入教學(xué)活動中，只有將它們有機(jī)的結(jié)合在一起，才能建立一個(gè)高效的教學(xué)模式。游戲也是兒童在生活中開展頻率最高的活動，兒童特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也決定了兒童的教學(xué)活動必須與游戲活動進(jìn)行整合。

【關(guān)鍵詞】游戲活動；教學(xué)活動；整合

一、現(xiàn)狀分析

近些年，我國一直在大力提倡推行素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的實(shí)踐效果卻一直不甚理想，除了教育方法和實(shí)施過程中的客觀因素外，最主要的原因就是老師群體對素質(zhì)教育的理解不充分。兒童階段是人生接觸理性知識的起始階段，兒童的天性就是游戲，將兒童從游戲快樂中突然拉到對知識的學(xué)習(xí)上，這種突兀的舉動會讓孩子們處于一個(gè)迷茫和無所適從的狀態(tài)，加之現(xiàn)在我國的教師群體良莠不齊，兒童在剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間就會在各種主客觀因素的影響下，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的熱情度不高，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果低下，甚至?xí)绊懞⒆右簧鷮W(xué)習(xí)的態(tài)度。

要想解決這類問題，就要認(rèn)識到游戲在剛?cè)雽W(xué)兒童的生活中的重要地位，改善現(xiàn)在中教育輕游戲的教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)在很多學(xué)校雖然對這個(gè)問題有了一定認(rèn)識，并著手做出一些解決方案，例如配備不同的老師，分別負(fù)責(zé)學(xué)生們的游戲活動和教學(xué)活動，但由于老師之間在備課過中缺乏溝通，導(dǎo)致兒童在教學(xué)過程中學(xué)到的知識不能在游戲環(huán)節(jié)得到實(shí)質(zhì)的運(yùn)用，而游戲中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑也不能通過教學(xué)活動得到解決。教師如何認(rèn)識和處理游戲和教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)和活動之間架起有效溝通的橋梁，如何使游戲和教學(xué)的整合落實(shí)到具體的課堂之上，是亟待解決的問題。

二、游戲活動與教學(xué)活動的結(jié)合

兒童在游戲過程中是自己的主人，可以自主的發(fā)表自己的意見，進(jìn)行自己的活動，老師們要認(rèn)識到兒童游戲與教師教學(xué)之間緊密地聯(lián)系。一方面在，老師教學(xué)過程中要積極地參與到兒童的游戲中，并充分幫助孩子們充分挖掘他們在游戲中的創(chuàng)造性和主動性，從而為兒童在游戲中發(fā)展和運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識提供機(jī)會和條件。另一方面，老師們要善于發(fā)現(xiàn)兒童的喜愛和偏好，并根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好在實(shí)施課程計(jì)劃時(shí)注意規(guī)避和引用，通過不斷地發(fā)現(xiàn)和積累，其背后隱含的巨大的教育價(jià)值將對兒童以后的生活起到無法估量的幫助。游戲活動與教學(xué)活動的整合就是探索游戲和教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲和教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將游戲活動對兒童教育教學(xué)活動的幫助充分挖掘，幫助們每一位兒童在原有的水平上得到提升。

兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)和生活方式?jīng)Q定了兒童的課程必須與游戲金進(jìn)行深度有機(jī)結(jié)合。兒童游戲并不是一味地玩耍，而是要以兒童教學(xué)為目的，在游戲中促進(jìn)兒童的身心發(fā)展和幫助兒童獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。游戲是兒童身心和下發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，此次在對兒童的教學(xué)過程中，要遵照以“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動”的教育教學(xué)工作原則，通過管控兒童的游戲活動來引導(dǎo)兒童掌握良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)要在尊重兒童生活特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上理清游戲和教學(xué)的關(guān)系，并積極探索游戲和課程的內(nèi)在聯(lián)系，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)。

三、對游戲活動與教學(xué)活動整合的做法

（一）游戲活動與教學(xué)活動的整合模式。我們觀察近兩年關(guān)于此類的研究論文發(fā)現(xiàn)：游戲活動和教學(xué)活動的整合并不是簡單地1+1=2方式的疊加，而是要提取游戲活動積極因素，引入到教學(xué)活動，或者將教學(xué)活動中的知識點(diǎn)放到游戲活動里去鞏固，從而產(chǎn)生1+1>2的效果。這就需要老師在教學(xué)過程中要注意捕捉兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，對游戲活動和教學(xué)活動中有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，運(yùn)用哲學(xué)里的辯證分析和否定之否定分析法找到兩者之間結(jié)合的基本方法和路徑：將教學(xué)活動中的知識點(diǎn)在游戲活動中探索和驗(yàn)證——把游戲活動里驗(yàn)證過的知識點(diǎn)放到教學(xué)活動里加深體會，同時(shí)把游戲活動中發(fā)現(xiàn)的問題在教學(xué)活動里尋求解決方案——再回到游戲，將思想和方法在實(shí)踐中得到提煉和升華。只有這樣，才能不斷推進(jìn)游戲活動和教學(xué)活動的深入開展，有效實(shí)現(xiàn)兩者之間的整合。

（二）游戲活動與教學(xué)活動整合中教師對待游戲的策略。受到主客觀因素的影響，以往的兒童游戲活動主題比較單一，與教學(xué)活動的結(jié)合點(diǎn)也比較少。通過游戲活動與教學(xué)活動的整合，可以幫助教師加大教育活動形式和活動內(nèi)容的結(jié)合深度，拓寬游戲與教學(xué)的融合層次，通過提高兒童的游戲水平，豐富其內(nèi)容，可以為兒童知識提升和能力增長提供直接幫助。通過我們對兒童在游戲中的研究，我們發(fā)現(xiàn)游戲活動還可以彌補(bǔ)兒童動手能力的不足，通過在教學(xué)領(lǐng)域中靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，既可以提高兒童對知識的理解深度和廣度，又有效的提升了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)等生存能力的不足。

（三）游戲活動與教學(xué)活動整合的新認(rèn)識。改變傳統(tǒng)的由教師預(yù)設(shè)游戲內(nèi)容，學(xué)生只身參與，而缺乏主體性的狀況；改變傳統(tǒng)不明確游戲目的和內(nèi)容的模式，在游戲活動中要做到為了教學(xué)而玩，方便教學(xué)而玩，適應(yīng)教學(xué)而玩，在整個(gè)游戲活動與教學(xué)活動整合的過程中，一直以幫助兒童獲得新知識和提升學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。并且通過研究，我們更明確“游戲活動與教學(xué)活動的整合”的目的，即基于兒童身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，為了有效提升教學(xué)的適宜性，使兒童的整個(gè)教學(xué)課程形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。

參開文獻(xiàn)：

[1]李民和.《淺析游戲教育與小學(xué)語文教學(xué)活動相結(jié)合》[J].小作家選刊，2016（10）

[2]陳瑛，李金萍，袁玉玲.《幼兒園課程與游戲整合研究探析》[J].課程教育研究，2013（1）

[3]鄭瓊.《幼兒園游戲與教學(xué)活動整合的實(shí)踐研究》[J]教育探究，2007（10）endprint