淺談高校共青團(tuán)干部的行為方式對(duì)學(xué)生群體的影響

【摘 要】當(dāng)前，高校處于共青團(tuán)改革和思想政治工作滲透的新時(shí)期，共青團(tuán)作為聯(lián)系服務(wù)學(xué)生群體的第一線陣地，面臨各類新問題、新事物等，高校共青團(tuán)干部對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有為重要，其業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、個(gè)人魅力、處世態(tài)度、精神面貌等對(duì)學(xué)生群體的影響極深。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)干部；業(yè)務(wù)水平；價(jià)值觀念；意識(shí)形態(tài)；影響

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出：“高校要堅(jiān)持立德樹人，把思想政治教育工作貫徹于教育教學(xué)的全過”。高校共青團(tuán)積極響應(yīng)，深化實(shí)施改革，在引導(dǎo)青年群體教育綜合改革時(shí)結(jié)合學(xué)生新特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)校教育發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)成才方面，可謂“八仙過海，盡顯神通”，各高校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，相繼推出共青團(tuán)改革實(shí)施方案，不斷鞏固和提升團(tuán)的源頭性地位和作用，組建各類特長(zhǎng)團(tuán)干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效益最大化，但在各類實(shí)際工作中，筆者認(rèn)為，無(wú)論怎樣改革，怎么制定相應(yīng)的制度及改革實(shí)施方案，我們改革的實(shí)施主體，都是高校共青團(tuán)干部，所以筆者認(rèn)為，高校共青團(tuán)干部的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、個(gè)人魅力、處世態(tài)度，精神面貌等對(duì)學(xué)生群體的影響更為直接，更為深刻。

在新形式下，共青團(tuán)工作層次多元化、繁雜化、交叉化，且對(duì)工作質(zhì)量要求都很高，就以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為例，至上而下各條牽頭占線部門已經(jīng)高達(dá)11個(gè)之多，每個(gè)部門都可以調(diào)動(dòng)共青團(tuán)，那么問題就來了，正所謂“兵慫慫一個(gè)，將慫慫一窩”，領(lǐng)頭羊如果不精通該項(xiàng)工作，那該項(xiàng)工作只能是紙上談兵，加上共青團(tuán)干部隊(duì)伍年輕化，差不多都是從高校畢業(yè)后，進(jìn)入高校工作，對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)、對(duì)市場(chǎng)等都處于書本認(rèn)知狀態(tài)，真正論就業(yè)，干部們自身都還得加一個(gè)“引號(hào)”，而共青團(tuán)干部的能力直接影響青年工作的效果，以我校為例，我校是一所?？茖哟蔚尼t(yī)學(xué)背景大專院校，在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到萬(wàn)人，而共青團(tuán)干部的配備僅僅兩名，在具體的工作開展中，難以深入學(xué)生群體，千頭萬(wàn)緒的工作，能按質(zhì)按量完成都需要加班加點(diǎn)，談何效率，所以干部的認(rèn)知能力、主觀能力，學(xué)習(xí)能力尤其重要，學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)能力需要從量變到質(zhì)變的這么一個(gè)過程，需要大量的時(shí)間，只有擁有了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)、能力才能引領(lǐng)青年工作，“磨刀不誤砍柴功”正是這個(gè)意思。

然而，在部份的團(tuán)干部身上，依舊出現(xiàn)“庸、散、懶、浮、拖”的作風(fēng)，筆者在兄弟院校做個(gè)一個(gè)小調(diào)查，因?yàn)榇蟛糠值母咝＞鶎儆谑聵I(yè)單位，學(xué)校干部的調(diào)整輪選時(shí)間跨度很大，眾多的職能部門工作按部就班，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展等諸多客觀原因，很多共青團(tuán)干部一干就是10年以上，在這個(gè)過程中，自身價(jià)值的發(fā)揮和能力的創(chuàng)新都會(huì)受到很多局限性的影響，從身心和創(chuàng)新工作的力度的明顯欠缺，加之眾多高校的待遇和工作量嚴(yán)重不成正比，以共青團(tuán)為例，從團(tuán)中央、團(tuán)省委、團(tuán)市委再到學(xué)校青年工作面臨諸多改革，以高校第二課堂成績(jī)單制度為例，好多一流大學(xué)已經(jīng)走在改革的前列，并在一定程度上形成效果和可取的經(jīng)驗(yàn)，而高職高專類的遲遲都沒有跟進(jìn)情況，這個(gè)與學(xué)校重視程度有一定關(guān)系，也與改革牽扯到的相關(guān)部門有很大關(guān)系，往往共青團(tuán)干部在推進(jìn)工作的過程中，遇到各類困難，便得過且過，能搪塞的決不下功夫，導(dǎo)致工作滯后，本來共青團(tuán)的工作在新時(shí)期下，面臨的新工作，都具有很大的挑戰(zhàn)，團(tuán)的基礎(chǔ)事務(wù)、各類社團(tuán)的管理、團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的建設(shè)、思想陣地的建設(shè)、大型活動(dòng)的開展、各類省、市任務(wù)、學(xué)校各類文體團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理都離不開團(tuán)干部身先士卒，所以沒有破釜沉舟的決心，共青團(tuán)的工作更難實(shí)施，我校因?yàn)槭轻t(yī)學(xué)背景院校，學(xué)生專業(yè)課程繁重，周末都安排了選修課程、體育課程，筆者多年來開展各類活動(dòng)，均利用的是中午的休息時(shí)間和晚上下班后的業(yè)余時(shí)間，深感疲憊，協(xié)調(diào)家庭、事業(yè)成了必修課，但現(xiàn)狀是學(xué)校方面沒有更好的方式方法來解決該類問題，所以很多團(tuán)干部出現(xiàn)慵懶情況，在這樣一直不創(chuàng)新、吃老本的工作狀態(tài)下，難以有正能量來傳遞給青年學(xué)生。

習(xí)近平總書記說過“做青年友，不做青年官”，但依然有大量的“青年官”存在，共青團(tuán)本來是為學(xué)生群體服務(wù)的，但是往往在開展工作的過程中，很多團(tuán)干部并沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)來想問題、辦事情，相反，對(duì)學(xué)生苛刻指責(zé)，甚者刁難學(xué)生，學(xué)校具體下達(dá)的工作中，表現(xiàn)為無(wú)作為，對(duì)學(xué)校一年一度的“五四評(píng)優(yōu)”工作中，甚至放手放權(quán)讓學(xué)生全面負(fù)責(zé)，沒有硬性的考核指標(biāo)，沒有綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)量化、沒有專業(yè)排名等，最后弄得學(xué)生很被動(dòng)，優(yōu)秀的學(xué)生往往被忽略，常在老師、常在班委干部身邊晃悠的同學(xué)反而高票當(dāng)選，在筆者的學(xué)校，個(gè)別團(tuán)干部一個(gè)表格都會(huì)拖拉好些天才上交，一個(gè)匯報(bào)材料質(zhì)量較低，一個(gè)工作推進(jìn)困難，在一次推優(yōu)的事項(xiàng)中，個(gè)別系部的團(tuán)總支書記在沒有向系部領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的情況下，直接棄權(quán)，像這樣的“放任自流”的干部們，不實(shí)事求是，不上進(jìn)，不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的消極影響巨大，學(xué)生也苦于沒有傾訴的路徑，導(dǎo)致出現(xiàn)思想、心理等問題，個(gè)別案例就是這樣衍生出來的。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的渴望與日俱增，學(xué)生和老師都不例外，在自媒體時(shí)代，每個(gè)消費(fèi)者都可以成為新媒體互聯(lián)網(wǎng)的“老板”，所以我們對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)就更應(yīng)該注重方式方法，合理消費(fèi)、正確謀取利益的價(jià)值觀均需要團(tuán)干的引導(dǎo)，在一次活動(dòng)中，筆者批評(píng)了部分學(xué)生唯利、拜金的思想嚴(yán)重，其實(shí)學(xué)生在受教育的過程中，效果良好，還向其輔導(dǎo)員反應(yīng)，共青團(tuán)的老師很暖心，無(wú)論是從做事還是做人都教會(huì)他們很多道理，結(jié)果事后，有位共青團(tuán)干部和我面談的時(shí)候，她講到，我們讓很多學(xué)生干部承擔(dān)了一定的協(xié)調(diào)組織工作，而學(xué)生沒有拿到報(bào)酬，有時(shí)候還受到我們的批評(píng)，她個(gè)人覺得不合理，覺得應(yīng)該做事拿錢，天經(jīng)地義。通過這件事，筆者看到了現(xiàn)在不光是老師，還是學(xué)生的拜金主義都愈發(fā)的嚴(yán)重，老師的為人處世、個(gè)人魅力、精神面貌等行為方式給學(xué)生傳遞的信息是書本上沒有的，有的行為模式甚至?xí)绊憣W(xué)生終身，當(dāng)然，凡事都具有兩面性，就筆者而言，教育一個(gè)正直、單薄名利的學(xué)生更為重要，現(xiàn)在的校園貸問題在一定程度上就反應(yīng)了高校教育的盲區(qū)，而這些盲區(qū)正需要更多的教育者來突破，滲透，教育不僅僅教會(huì)學(xué)生謀生的專業(yè)知識(shí)，重在人的教育，生命的教育。

作者簡(jiǎn)介：李洵（1986.6-），女，籍貫：四川遂寧，職稱：初級(jí)職稱，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：學(xué)生管理、思想政治教育、美學(xué)。endprint