舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)研究

田原

【摘 要】舞蹈形象思維是學好舞蹈的重要條件，良好的舞蹈形象思維也可以幫助學生提升藝術修養(yǎng)。在舞蹈編導教學中訓練和培養(yǎng)學生舞蹈形象思維具有得天獨厚的優(yōu)勢，但是，當前的舞蹈編導教學還存在一定的問題。本文在深入分析舞蹈編導教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了培養(yǎng)學生舞蹈形象思維的有效策略。

【關鍵詞】舞蹈編導教學；舞蹈形象思維；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0218-01

隨著人們生活水平的不斷提升，越來越多的人開始追求精神生活的豐盈，作為一種主要的藝術形式，舞蹈一直受到較為廣泛的歡迎。舞蹈編導教學為舞蹈專業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，但是，在當前的發(fā)展形勢下，舞蹈編導教學中還存在一定的問題，其中最為明顯的就體現(xiàn)在舞蹈形象思維的培養(yǎng)方面。舞蹈形象思維是學好舞蹈的重要思維能力。因此，深入分析舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)策略，對于提升舞蹈教學質(zhì)量，滿足大眾的精神文化需求，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

但是，舞蹈形象思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且也需要采取一系列科學高效的教學策略，只有這樣才能在一定程度上提升舞蹈形象思維的培養(yǎng)質(zhì)量，進而提高舞蹈編導教學的整體質(zhì)量[1]。具體來說，舞蹈編導教學中提升舞蹈形象思維培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑主要有以下幾方面：

一、強化舞蹈教師的舞蹈形象思維培養(yǎng)意識

在舞蹈編導教學過程中，影響舞蹈形象思維培養(yǎng)質(zhì)量的主要原因之一就是教師缺乏相應的舞蹈形象思維培養(yǎng)意識，針對這個問題，應該積極采取有效措施，提升教師的形象思維培養(yǎng)意識，并且重點在教師人才的培養(yǎng)和引進方面下功夫。具體來說，由于舞蹈編導教學的起步較晚，教師人才的匱乏是一個不可避免的問題，學校應該正視這一問題，在完成相關專業(yè)的教師調(diào)動之后，應該定期或者不定期地對舞蹈編導教師進行專業(yè)培訓，培訓的內(nèi)容應該主要集中在舞蹈專業(yè)基礎知識以及形象思維培養(yǎng)之上，使舞蹈教師加深對形象思維的理解和重視，有條件的學校還應該聘請相關教學領域的國內(nèi)外專家學者來學校開展講座，或者采用學術交流會的形式，把相關領域的優(yōu)秀教師集中在一起，并且鼓勵教師積極參加，增強教師之間的交流和溝通，從而提升教師的舞蹈形象思維培養(yǎng)意識，使教師的教學素質(zhì)得到提升[2]。另一方面，學校應該加大教師人才的引進力度，對于舞蹈編導教學專業(yè)的優(yōu)秀教師，應該盡量通過優(yōu)厚的待遇和福利條件，吸引高素質(zhì)的教師來學校任教，并且及時為教師解決生活上的困難，從而為教師更好地在舞蹈編導教學中培養(yǎng)學生的舞蹈形象思維解除后顧之憂。

二、完善舞蹈教材內(nèi)容，為舞蹈形象思維的培養(yǎng)提供良好的前提條件

教材是學生學習過程中必不可少的重要材料，對于舞蹈編導專業(yè)教學來說同樣也不例外。在當前的舞蹈編導教學實踐中，影響舞蹈形象思維培養(yǎng)質(zhì)量的另外一個原因就是教材內(nèi)容的缺失。針對這個問題，有關部門應該給予足夠的重視，聘請舞蹈編導領域的優(yōu)秀專家和教師共同完成教材的編寫。在教材的編寫過程中，應該盡量明確舞蹈編導教學的整體學科目標，將舞蹈形象思維的培養(yǎng)納入教學體系之中，并且作為教學的主要目標之一給予足夠的重視，并且應用理論聯(lián)系實際的教學方法，在充分考慮學生舞蹈學習和教學特點的基礎上，循序漸進地開展教學，把教學過程和教學進度安排得科學合理，符合現(xiàn)代學生的學習和認知特點[3]。除此之外，還可以在教材編寫的過程中適當?shù)亟梃b其他相關學科以及國外的教學經(jīng)驗，將其中具有借鑒意義的部分有效地融合在教材之中，編寫出高質(zhì)量的舞蹈編導專業(yè)教材，為舞蹈形象思維的培養(yǎng)提供充足的理論依據(jù)。

三、建立完善的舞蹈編導教學體系，提升舞蹈形象思維培養(yǎng)質(zhì)量

在舞蹈編導教學過程中，舞蹈教師具有了舞蹈形象思維的培養(yǎng)意識，并且也有了專業(yè)的舞蹈編導教材，接下來，學校應該做的就是完善舞蹈編導課程的學科教育體系，從而使教學更加科學，減小教學過程中的隨機性[4]。具體來說，老師應該以舞蹈編導教材和教學大綱為指導，在原有的學科教育體系下，將教學計劃進行不斷的優(yōu)化設計，改掉其中的教學弊端，重點把舞蹈形象思維的培養(yǎng)融入教學實踐中，并且貫穿于舞蹈編導教學的全過程，從而使舞蹈編導教學體系和教學計劃更加科學。

四、結(jié)語

舞蹈形象思維的培養(yǎng)是舞蹈編導教學中的重要內(nèi)容，應給予足夠的重視。在教學過程中，老師應該在充分意識到舞蹈形象思維培養(yǎng)重要性的基礎上，不斷探索和改進教學方式，將舞蹈形象思維納入教學計劃中，建立完善的舞蹈編導教學體系，從而有效提升舞蹈形象思維的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳妙蘭.論舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].湖北函授大學學報，2014，（11）：129-130.

[2]鋼花.論舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].才智，2014，（35）：120-120.

[3]劉瑩.探討舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2016，（11）：220.

作者簡介：

田 原（1991-），女，漢族，河南駐馬店人，碩士，助教，研究方向：舞蹈編導，藝術學。endprint