淺談在合唱教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)

【摘 要】在合唱教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)尤為重要。在聆聽中滲透情感體驗(yàn)，在歌唱中滲透情感體驗(yàn)，教學(xué)中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系，有助于合唱教學(xué)滲透情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】合唱教學(xué)；情感體驗(yàn)；滲透；獨(dú)特性

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）13-0202-02

音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心健康發(fā)展，和對美好未來的向往與追求[1]?？梢姡魳放c情感體驗(yàn)有著密切的關(guān)系，音樂對情感的體驗(yàn)有著重要的作用。課標(biāo)在實(shí)施建議中又強(qiáng)調(diào)，要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力[2]。

一、在合唱教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐

（一）在聆聽中滲透情感體驗(yàn)。音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》在“過程與方法”一節(jié)中：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極的狀態(tài)下，充分展開想象，保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。音樂課堂必須遵守“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上[3]。因此，合唱教學(xué)中應(yīng)以聽覺為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中滲透情感體驗(yàn)。

首先，圍繞聽展開音樂教學(xué)活動。通過聆聽感受合唱這一演唱形式，對于低年級的學(xué)生尤為適用。例如在欣賞二年級領(lǐng)唱、合唱《夏日陽光》一曲時(shí)，在初聽后，學(xué)生感受到了樂曲所表現(xiàn)的朝氣蓬勃的，歡快的情緒。再聆聽，學(xué)生知道了這首歌曲領(lǐng)唱、合唱的演唱形式。聆聽中讓學(xué)生用兩根手指表示“手指小人”隨音樂節(jié)拍“走”起來。然后再邊聽邊讓“手指小人”隨音樂節(jié)拍“跳”起來。再讓學(xué)生自由選擇“走”和“跳”的方式聆聽音樂，這時(shí)很多學(xué)生就會在領(lǐng)唱部分用“走”的形式表現(xiàn)，在合唱部分用“跳”的方式表現(xiàn)[4]。可見，學(xué)生通過聆聽已經(jīng)聽出領(lǐng)唱、合唱兩種不同的演唱形式，并且從中體驗(yàn)到了所表現(xiàn)的不一樣的情感。

其次，在聆聽中聯(lián)想，在聯(lián)想中表達(dá)豐富的情感體驗(yàn)。如在欣賞合唱《我們多么幸?！窌r(shí)，先要求學(xué)生根據(jù)音樂聯(lián)想畫面，然后交流自己的感受。在聽了全曲后，我問學(xué)生，你想象到了什么樣的畫面？學(xué)生會說幸福快樂的。再讓學(xué)生聆聽歌曲，哪個部分表現(xiàn)出幸福心情？學(xué)生會聽出合唱部分。再問學(xué)生為什么？學(xué)生會說這個部分好像是很多人幸福地笑起來了一樣。再讓學(xué)生談?wù)勛屪约焊械叫腋５氖隆W(xué)生在聽完合唱后的聯(lián)想是豐富多彩的，而且其中體現(xiàn)了許多的美好情感，如親情，互助之情，團(tuán)結(jié)友愛之情，以及表達(dá)出快樂的情緒。在表達(dá)中豐富了情感體驗(yàn)。學(xué)生的情感體驗(yàn)是顯性的，豐富的，并借此生成了一次“潤物細(xì)無聲”的思想教育。

（二）在歌唱中滲透情感體驗(yàn)。首先，在歌唱中掌握音樂要素。音樂要素包括力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等。在合唱中還要注意音準(zhǔn)、音色、音量，做到聲部的均衡。只有這樣，才能更好地展示作品內(nèi)涵，才能更好地在歌聲中體驗(yàn)其中的情感。音樂是情感的藝術(shù)，對學(xué)生的情感體驗(yàn)是潛移默化的、潤物細(xì)無聲的。合唱中最核心和最主要的教學(xué)目的，就是在把握好節(jié)奏、節(jié)拍準(zhǔn)確性及音色統(tǒng)一后，引導(dǎo)進(jìn)行聲部之間“和之聲”的學(xué)習(xí)，達(dá)成聲部間的和諧，形成“和之聲”，潤其色，潤其聲[5]。最后，讓音樂回歸本真，做到“涵養(yǎng)美德，陶冶品行”。

其次創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生投入到合唱的學(xué)習(xí)中來，從而滲透情感體驗(yàn)。例如在教學(xué)二年級《同座小竹排》時(shí)，我為這首歌曲創(chuàng)設(shè)了簡單的二聲部。這首歌前段是三拍子，后段是二拍子，我給三拍子這段譜了簡短的二聲部旋律。旋律為6 6 6|6 6 6|......歌詞為襯詞嘿咯咯，嘿咯咯。由于是低年級，考慮到音準(zhǔn)節(jié)奏各方面都還比較薄弱，所以旋律設(shè)計(jì)簡單，歌詞是重復(fù)的襯詞易記。在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了阿哥阿妹坐船游玩的情境，并出示了一幅畫，畫面表現(xiàn)阿哥阿妹坐著船于美麗的山水間去抓魚抓螃蟹的情景。主旋律就好比阿哥在開心地劃船，學(xué)生邊劃船邊唱主旋律。小妹看到那么美的山水也情不自禁唱起了歌，敲起了竹竿。讓學(xué)生邊敲竹筒邊唱二聲部。讓學(xué)生仿佛置身于山水中，他們就是歌曲中的主人公，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情感得到共鳴，二聲部的進(jìn)入自然，與高聲部一起和諧歌唱！

（三）合唱教學(xué)中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系有利于情感的體驗(yàn)與交流。音樂教師要把愛護(hù)尊重與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來。在音樂教學(xué)中，老師必須愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，鼓勵學(xué)生勇敢參與音樂實(shí)踐活動，踴躍參加評價(jià)活動，勇于發(fā)表自己的見解[6]，提出不同的看法。同學(xué)之間和師生之間都要容納不同的意見。這種寬松、和諧的氣氛有利于音樂情感的體驗(yàn)和交流。

音樂教學(xué)中，音樂教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂；音樂教師要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)音樂的美感；教師要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為音樂作品的情感所感動[7]。

二、總結(jié)與思考

在合唱教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)，有利于讓學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，有利于發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操。因此，要注重在合唱教學(xué)中滲透情感體驗(yàn)。

在實(shí)踐中也存在一些問題。首先，合唱中學(xué)生的音準(zhǔn)不夠好，從而影響了對作品的情感體驗(yàn)；其次，合唱中聲部間的和諧，也是影響情感體驗(yàn)的原因。再次，學(xué)生與學(xué)生之間音樂素質(zhì)有差異，例如嗓音條件、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂的記憶力等都參差不齊，這對合唱的教學(xué)帶來較大的困難。為解決以上合唱教學(xué)中遇到的問題，在今后的教學(xué)中我打算采取以下措施：

首先，解決音準(zhǔn)問題。學(xué)生在唱單聲部時(shí)沒有太大問題，當(dāng)要與其他聲部合唱時(shí)，就容易跑調(diào)。我想這應(yīng)該與對聲部旋律的熟練程度有關(guān)。今后我會加強(qiáng)學(xué)生對單聲部的練習(xí)，在熟練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合唱。

其次，解決聲部間的和諧問題。在合唱中，往往出現(xiàn)聲部不均衡現(xiàn)象，例如會唱的學(xué)生會很大聲唱，或者非主旋律聲部音量大過主旋律音量，從而造成聲部不和諧。今后在教學(xué)中我會讓學(xué)生學(xué)會先輕聲唱，在合唱時(shí)，讓其中一個聲部先輕聲唱，這樣可以聆聽到另外一個聲部。然后再讓另一個聲部輕聲唱，相互輪著聽就會讓學(xué)生學(xué)會控制自己的歌唱狀態(tài)。對于聲部突出的問題，我打算用比較法解決。例如，二聲部合唱曲，其中一個聲部是主旋律，另一個聲部是襯詞之類的副旋律。合唱時(shí)，第一次音量上先突出副旋律，第二次兩個聲部音量一樣，第三次，突出主旋律。這樣在實(shí)踐中進(jìn)行對比，讓學(xué)生在三次合唱中選擇合適的唱法。有了和諧的合唱其情感體驗(yàn)也會隨之得到升華！

最后，解決音樂素質(zhì)問題。班上學(xué)生與學(xué)生之間音樂素質(zhì)存在差異，我想這一問題與學(xué)生平時(shí)上課是否認(rèn)真有很大關(guān)系，為解決這一問題，在平時(shí)上課多做練習(xí)，“好”學(xué)生幫助欠缺的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在今后的合唱教學(xué)中為了更好地滲透情感體驗(yàn)，我會讓學(xué)生欣賞更多的優(yōu)秀的合唱作品；組織班級合唱比賽，營造氛圍；并在課堂上多讓學(xué)生上臺展示合唱作品。

作者簡介：

包桂英（1978-），女，漢，廣東清遠(yuǎn)人，本科，小教高級，小學(xué)音樂，韶關(guān)市武江區(qū)黃田壩小學(xué)。endprint