淺談兒童散文詩(shī)教學(xué)方法

董桂華

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0135-02

兒童散文詩(shī)是開(kāi)展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是兒童最喜愛(ài)的一種閱讀材料。在散文詩(shī)教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，教師能否采用適宜的教學(xué)方法，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩(shī)的蘊(yùn)涵傳遞給兒童，將直接影響著兒童對(duì)散文詩(shī)的理解、體驗(yàn)和感悟，以及散文詩(shī)教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。下面我就談?wù)剝和⑽脑?shī)教學(xué)的一些方法。

一、導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔生動(dòng)

常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。兒童散文詩(shī)教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，但任何一種成功的導(dǎo)入方法，都應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，并且可以收到集中兒童的注意力、激發(fā)兒童活動(dòng)興趣、幫助兒童明確學(xué)習(xí)目的的效果。在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到激智、激情、激趣之效，就必須認(rèn)真考慮導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的使用及情感的傳遞等方面，是否具有趣味性、藝術(shù)性以及與所要學(xué)習(xí)的作品的情感基調(diào)是否相一致等因素。例如：在教學(xué)散文詩(shī)《冬爺爺?shù)暮印房梢赃@樣導(dǎo)入：請(qǐng)小朋友告訴老師，你爺爺有胡子嗎？你爺爺?shù)暮邮窃趺礃拥?？你想知道冬爺爺?shù)暮邮鞘裁磫?？今天，老師給小朋友帶來(lái)一首有關(guān)冬爺爺?shù)暮拥纳⑽脑?shī)……整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、自然、切題。

二、施教因材而異

所謂“因材而異”，是指對(duì)不同的兒童散文詩(shī)教材施以不同的教學(xué)方法和手段。

1.運(yùn)用自然情景法。兒童散文詩(shī)《桑樹(shù)媽媽》《落葉》等自然特征明顯，比較形象，兒童容易理解的作品可以采用自然情景法。比如《落葉》，作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，季節(jié)性明顯，生動(dòng)形象?？梢赃x擇在秋季的落葉樹(shù)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自然情景的認(rèn)知教育功能，讓兒童躺在落葉下面，坐在落葉上面，在與落葉的親密接觸情景中，理解散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受詩(shī)中角色的可愛(ài)有趣。

2.運(yùn)用生活情景法。兒童散文詩(shī)《小錘子》《輕輕地》等行為習(xí)慣教育類(lèi)的作品，旨在養(yǎng)成兒童懂禮貌、講文明、愛(ài)父母等行為習(xí)慣。這類(lèi)對(duì)兒童良好習(xí)慣具有行為教育功能的作品，教學(xué)時(shí)可以采用生活情景法。比如《輕輕地》，作品反映一種良好的生活習(xí)慣──不妨礙他人休息。對(duì)兒童的良好行為習(xí)慣教育顯得尤為重要，但又不能僅僅是說(shuō)教。所以，這類(lèi)作品可以通過(guò)生活情景的表演來(lái)進(jìn)行，發(fā)揮生活情景的行為教育功能，讓兒童扮演詩(shī)中的角色，表演詩(shī)的情景，親身體驗(yàn)“輕輕地”感覺(jué)，逐步養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣。

3.運(yùn)用多媒體手段。一些比較抽象的、離兒童生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的作品可以采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。比如《春雨的色彩》，描繪出綿綿的春雨、歡快的群鳥(niǎo)、萬(wàn)紫千紅的美麗畫(huà)卷，但憑兒童的想象力或借一幅靜態(tài)的畫(huà)面難以達(dá)到應(yīng)有的效果，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，配上輕柔舒緩的音樂(lè)，伴隨甜美的角色語(yǔ)言，顯示出翠綠的草地、嫩綠的柳枝，粉紅的桃花、淡紅的杏花，金黃油菜花、鵝黃蒲公英……詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情景，兒童的注意被吸引了，兒童的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、示范朗讀

“美文”需要用“美語(yǔ)”來(lái)傳達(dá)，才能讓聽(tīng)者感受它的美。作品能否引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，教師的示范朗讀尤為重要。

例如，《夏天》：樹(shù)葉打著卷兒，小花低著頭……風(fēng)來(lái)了，云來(lái)了，打閃了，雷公公跑來(lái)了！嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下起來(lái)……柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡。多干凈，多精神……作者用比喻、擬人等修辭手法，抒發(fā)了在炎熱的夏天里萬(wàn)物對(duì)風(fēng)、雨的渴望。作品生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)盎然的兒童情趣。在教學(xué)中，教師首先要切準(zhǔn)作品的情感基調(diào)，在示范朗誦作品時(shí)所投入的感情還應(yīng)是真實(shí)充分的，是教師本人在充分理解作品基礎(chǔ)上的一種自然流露，是幫助兒童有效地接受散文詩(shī)的一種重要方法，以情激情、以情感人，讓兒童在欣賞的過(guò)程中去感悟、體會(huì)。

四、詮釋恰當(dāng)準(zhǔn)確

要幫助兒童順利地學(xué)習(xí)散文詩(shī)，離不開(kāi)教師對(duì)作品進(jìn)行必要的解釋。散文詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)饕ㄍㄟ^(guò)解釋詞義，豐富兒童詞匯，讓兒童感受作品中的用詞之美；通過(guò)句子解釋?zhuān)S富兒童語(yǔ)句，幫助兒童理解和感受散文詩(shī)中所運(yùn)用的各種修辭手法的藝術(shù)美。解釋是為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，因而務(wù)必做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、深刻。

如：《太陽(yáng)》中“……她給小花貓送去一個(gè)暖烘烘的夢(mèng)……”教師如果僅僅將“暖烘烘”一詞向兒童簡(jiǎn)單地解釋為“暖和”。那么，兒童根本無(wú)法從教師的這一解釋去感受“暖烘烘”還具有溫馨、親切、親情的象征意義。所以，教師能否準(zhǔn)確而敏銳地將散文詩(shī)中詞語(yǔ)的情感色彩傳遞給兒童，無(wú)疑會(huì)大大影響兒童對(duì)作品內(nèi)容的理解，特別是對(duì)散文詩(shī)情感基調(diào)的進(jìn)一步感受。而對(duì)于表現(xiàn)手法的解釋?zhuān)瑒t應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)兒童去理解體會(huì)怎樣表達(dá)，聽(tīng)起來(lái)比較形象有趣，比較優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，即側(cè)重于對(duì)表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的藝術(shù)美的感知，而不是讓兒童去知道這樣是“比喻”那樣是“擬人”。

五、美育價(jià)值要體現(xiàn)

兒童散文詩(shī)以?xún)?yōu)美抒情為主要特征，作者常常采用比喻、擬人、象征等手法，用精美的詞語(yǔ)、動(dòng)態(tài)的描述，展現(xiàn)一幅幅富有色彩、音響和流動(dòng)感的畫(huà)面，使欣賞者感受到生命運(yùn)動(dòng)的美麗。例如，《五彩樹(shù)葉》中描繪的色彩美，《山里真好玩》描寫(xiě)的自然美，《春雨在竹林里》描述的靜謐意境中的音響美，使兒童能在感受意境美、語(yǔ)言美、情景美的同時(shí)，提高對(duì)自然美、社會(huì)美的敏感性。散文詩(shī)所蘊(yùn)涵的獨(dú)特的美育價(jià)值是其它體裁的兒童文學(xué)作品所不能替代的，也是它最突出的價(jià)值所在。因此，散文詩(shī)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在充分挖掘作品蘊(yùn)涵的美的信息，并加以準(zhǔn)確解讀，幫助兒童主動(dòng)去感受，主動(dòng)去建構(gòu)自己的審美情趣和審美能力。endprint