利用閱讀教材，提高寫作能力

趙瑞元

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0113-02

現(xiàn)行語文教材中的閱讀量是很大的，它可讓學生在閱讀訓練的基礎上感悟寫作所需的材料及文章結構的安排技巧，為自己的寫作提供一些啟迪和誘導。然而學生作文能力的培養(yǎng)一直是個老大難問題，究其原因，主要是沒有處理好閱讀和作文的關系。如何運用閱讀教材挖掘寫作資源，培養(yǎng)學生寫作能力呢？

一、用好教材范例，注重語匯積累

1.拓展遷移，積累詞匯。以課文中的詞語為基礎，拓展遷移，有意積累豐富學生詞匯是培養(yǎng)學生寫作的基礎。比如，課本上學到“一聲不響”“自言自語”“高高興興”“亮晶晶”等形式的詞語，我就讓學生通過各種渠道把“一（）不（）”“自（）自（）”“AABB”“ABB”這些格式的詞語，收集到好詞佳句本上，跟大家交流。長期堅持，學生的本子成了豐富的詞匯寶典。

2.品讀范文，積累佳句。美學老人朱光潛也曾說過：“把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲全篇的氣勢脈絡和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆行文時，于無意中支配自己的思路和氣勢?！闭n文中古詩、名句、對聯(lián)、現(xiàn)代文學作品等都是很好的材料，教師要指導學生學會品讀感悟，消化吸收，合理運用。

3.復述課文，積累語言。在具體的實施過程中，我們可以因文而異，采取不同形式的復述，如編課本劇復述、換順序復述、找重點詞句復述、轉體裁復述等形式。教學《郵票齒孔的故事》這篇文章時，叫學生根據(jù)內容順序來復述郵票打孔機是怎樣發(fā)明的。這樣水到渠成地把課文中的語言內化為自己的語言，突出了說的訓練。日積月累，使書面語匯烙印在學生的腦海里，輸入他們的“語言材料庫”中，發(fā)展了語言，提高了寫作水平。

二、挖掘閱讀教材，找準寫作基點

1.以課本插圖為寫作材料。課文中的有些插圖畫面內容豐富，是對課文內容的二度創(chuàng)作。有的插圖化抽象的語言為直觀的形象，有的插圖補充了語言表達的空白。對此，可引導學生根據(jù)課文敘述的方法進行畫面敘述。如《難忘的潑水節(jié)》一文的插圖中有周恩來總理笑容滿面地和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，文中已對那熱鬧場面進行了生動描寫。為了激發(fā)學生的想象力，我讓學生根據(jù)畫面以《周總理來到我家》為題，寫一段話表達自己對周總理的愛戴以及為總理的到來而激動的心情。

2.以課文結構為仿寫模式。所謂仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作風格來練習寫作的一種方法。二年級下冊《泉水》一課中，“丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去，流到山坡的果園里，果園大口大口地喝水。泉水說：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們就能結出更大更甜的果子?！边@種結構是本文的顯著特點。教學中，在引導學生品讀課文、理解課文的基礎上，我以填空的形式讓學生模仿本段的模式訓練。訓練題是這樣的：丁冬，丁冬，（）的泉水（）去，流到（），（）。泉水說“（）！我的水（），喝飽了，您（你、你們）就能（）。”

3.以課文內容為寫作基礎

（1）仿寫結構。小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照“例子”練習的好材料，關鍵是教師要根據(jù)教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)。除了仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡、照應等。例如學習了《桂林山水》后，搜集閱讀其他名勝的資料，仿照《桂林山水》的總分的寫法介紹自己最喜歡的一處名勝或自己的家鄉(xiāng)。

（2）改寫古詩。例如，學習了《宿新市徐公店》后，學生懂得了作者寫的是小孩在春天野外玩耍的情景。教師可啟發(fā)：我們去春游的時候見到油菜花了嗎？你還看到些什么東西？你們看到的跟詩中所講的有什么相同或不同的地方？結合插圖把古詩改寫成一個故事。當然，改寫要確切自然，不能牽強。

（3）續(xù)寫內容?！顿u火柴的小女孩》結尾是“小女孩跟著她的奶奶一起飛走了。飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！毙∨⒕烤癸w到哪里去了呢？對于激發(fā)學生的想象力，這是個非常有價值的問題。所以，我引導學生展開想象的翅膀，結合繁榮富強的、被稱為禮儀之邦的社會主義中國以及我們自己的生活實際，續(xù)編故事。

（4）填補空白。《我為你驕傲》是新教材人教版二年級下冊的一篇文章。講小男孩“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是七美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心……在品讀課文過程中，當讀到“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉?！币痪鋾r，我故作不明白的樣子說：“咦，小朋友說他寫了便條，可課文中沒有寫出便條的內容，只說‘向老奶奶說明了事情的經(jīng)過‘真誠地向她道歉，事情的經(jīng)過是什么呢？小朋友會怎樣道歉呢？同學們能不能代替小朋友寫一張便條給老師看一看呢？”同學們情緒高漲，立刻行動……啊！效果還真不錯！他們既熟悉了課文，又訓練了語言表達的能力。endprint