淺談英語教學中的德育滲透

王莉

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0097-01

外語學科教學具有內在德育功能，在初中英語課堂中，深挖教材，以中國傳統(tǒng)文化精微滲透為核心，研究英語教學道德教育功能由隱性變顯性，對構建學生思想和靈魂、傳承優(yōu)秀中華民族文化、呈現(xiàn)新樣態(tài)英語課堂起重要作用。同時，也是培訓高素質人才的重要舉措。

一、英語教學與傳統(tǒng)文化結合之功能

其一，中國傳統(tǒng)文化是母語文化，凝聚著中華數(shù)千載道德教育的精華。而英語作為語言，是外國文化的載體，任何文化都對人的意志起著潛移默化的影響。那么，在語言教學中，將中外文化進行對比、分析，使學生理解、欣賞異國文化，同時加深對本國文化的學習，會喚起學生對本土優(yōu)秀文化的熱愛之情，進而弘揚傳統(tǒng)美德，最終達到道德提升。

其二，在文化對比中，學生也會學有所思、思有所得、得有所用，實現(xiàn)語言綜合能力和人格素質的同步提升。

其三，學習中國傳統(tǒng)文化能培養(yǎng)學生有理、有據(jù)、有禮、有節(jié)的思辨能力。通過英語課堂，學生可以汲取西方價值文化精髓，還可以傳承我國傳統(tǒng)價值文化中的先進精神，增強民族自信心和自豪感。在這個物質泛濫的世界，一些學生年輕氣盛，其情緒、認識觀念還很不穩(wěn)定，做事隨大流，缺乏自己獨立的思考和選擇判斷，在道德選擇和追求中，由社會本位向個人本位轉化，傾向于追求眼前利益、追求生活享受，更不要談為社會和國家奉獻。

二、英語教學之德育案例

新課改形式下的英語教材，語言鮮活而又貼近真實的生活，蘊含著豐富的人文性教育資源。英語教師要充分利用課堂，精微滲透中國傳統(tǒng)文化，幫助學生進行道德判斷和道德評價，進而滿足學生的道德需求，真正達到“以文化人”的目的?，F(xiàn)以孝道文化為例。

我?，F(xiàn)行的是人教版Go for it！ ，在八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？一課的實際教學中，機械的學習幾個動詞詞組，如do the dishes， clean my bedroom， cook dinner，和操練目標語Could you…？Could I…？只是簡單完成了教學內容。該如何從認知能力過渡到情感目標，實現(xiàn)語言學習的德育功能呢？我們就可以在“孝”上作文章，將“百善孝為先”的中華傳統(tǒng)美德教育放進課堂。

首先在第一次課上，我會問學生：Do you often help your mom do the chores if you have free time？ （你有空會幫母親做家務嗎？）How often do you do the chores at home？（你多久在家做一次家務？）Do you think it is easy or difficult to wash the dishes？（你認為洗碗容易還是難呢？）Who always do the chores in your family？（在你家里通常誰做家務？）……這樣的free talk讓學生在理解單元重點的同時，又會思考一個問題：家里是誰在承擔著家務？

接下來，在第二部分教學中，學生已經掌握了必備的語言知識，可以將寫作前的素材“為什么要做家務？”“為什么不做家務？”做成一場辯論賽，讓學生自我感知，形成正確的認識，幫助父母做家務是對行孝的直接方式。

課外，我布置了孝道家庭作業(yè)，讓學生給自己的父母寫一封信，感恩他們多年來對自己的照拂；或寫一張卡，表達自己內心的感恩之情；或陪父母聊聊天，讓他們感受子女承歡膝下的家庭之樂；或給父母洗一次腳，傳達我懂得了羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

后期，我們制作了“感恩在行，報恩在行”展板宣傳活動，一個個作品、一張張卡片、一幅幅照片，記錄了孩子心靈的成長，傳達著仁孝之美。就是這些看似微小的課內外活動，卻精確實現(xiàn)了單元育人目標：讓學生成為一個知恩行孝之人。

課本上的Thanksgiving day（感恩節(jié)）、Mothers Day（母親節(jié)）、Fathers Day（父親節(jié)）等，都是很好的傳統(tǒng)文化滲透介入點。通過文化對比教學，學生們會發(fā)現(xiàn)，中外優(yōu)秀文化對美好事物和品德的認同有著驚人的一致性，那么英語課堂教學就大大提升到這樣的境界中：學生們不僅得到語言知識和技能的訓練，更重要的是收獲了有關人生觀和世界觀的教育，實現(xiàn)語言學習和道德情感、道德意志培養(yǎng)的有機結合。

三、英語教學與德育教育合和之思考

人與動物的根本區(qū)別在于，在基本生理要求滿足后，還有強烈提高智慧、滿足情感、滿足精神的高層次需求。純粹機械地講語法、分析句子結構、用單詞造沒有任何語境的句子，不僅學生感到痛苦，而且有辱學生智力。滲透著德育的英語課堂教學則會充滿智慧和思想的火苗，學生們歡迎，教師的教學視野也會得到極大的拓展。

為此，英語教師要重設課堂教學意義，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教師角色和傳統(tǒng)的教學模式，增強自身的文化底蘊，加強教學內容的文化含量理解，做一個出色的優(yōu)秀文化傳播者，實現(xiàn)課堂教學與德育的有機結合。endprint