立足163主體課堂，培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)

王煬君

【摘 要】在我國現(xiàn)階段技術發(fā)展變化中，處于絕對優(yōu)勢地位的是信息技術、計算機技術與網(wǎng)絡設備技術，這幾項技術得到了爆發(fā)式的與促進增長，而這些技術也與人類社會生活方方面面都起到了作用。而在教學過程中這些技術則促進了教學模式的與平臺的轉(zhuǎn)變。在以往的教學過程中學生想要獲取知識則必須要依靠具有實體的學校教育或教輔進行教師教育亦或是自學教育，但隨著這幾項技術的發(fā)展已經(jīng)有“云教平臺”的產(chǎn)生與發(fā)展了，而這些平臺則在當今社會條件下也促進了高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學的發(fā)展。本文就立足于高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學，結(jié)合163云課堂進行系統(tǒng)化的探究。

【關鍵詞】高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；163課堂

在近年來的高中數(shù)學教育改革中最熱門的概念是學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而在整個教育概念中最為熱門的概念則是“云課堂”，云課堂教學實質(zhì)是現(xiàn)代信息技術在教學層面的實踐運用，現(xiàn)有的“云課堂”很多，但形式基本上都是以學生為主體，強調(diào)學生、家長、學校三者信息分享和互動的全新教育模式。這種教學模式的最大優(yōu)勢是通過互聯(lián)網(wǎng)的信息資源搜集與整理功能，以全國各地名校的優(yōu)質(zhì)教育資源為核心，以云計算、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術為依托，建立一個比較靈活的信息化學習環(huán)境網(wǎng)絡平臺，建立一個學生自主學習并且有效的教學環(huán)境，在這樣的情況下教師利用163主體課堂對學生進行高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為了可能。

一、利用“云課堂”激發(fā)學生的學習興趣

對于高中階段的學生而言，其最容易出現(xiàn)學習問題的科目即是數(shù)學和英語。高中數(shù)學較之學生之前所接觸的數(shù)學學習更為枯燥和條理化、系統(tǒng)化，學生學習時感到枯燥乏味幾乎是一定的，正是因為數(shù)學的學習與教學容易引起學生的疲勞，這才要調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣。對于任何學科而言，其學習者的核心素養(yǎng)都是學習興趣的建立與延伸。在傳統(tǒng)的教學模式下學生對數(shù)學學習感到無力、不感興趣的原因是在于現(xiàn)實世界的數(shù)學學習不存在“因材施教”的可能，出于追趕教學進度的目的，教師不可能對學習程度較差的學生進行“補差教學”，在這樣的情況下學生的學習積極性與主觀能動性都無法得到有效的發(fā)揮。而這一情況可以通過“163主體課堂”的建立與實現(xiàn)對學生進行補正教學。例如：在“三角函數(shù)”這一知識點的教學中有一名學生沒有趕上教學進度，這就使他的學習進度落了下來，但我沒有更多的時間來等待這名學生，只好將他“送”到了163云課堂中，學生通過163云課堂的精準教學很快就補上了知識點掌握上的差距，學生又對數(shù)學學習充滿了信心?？梢娡ㄟ^云課堂在教學資源上的優(yōu)勢可以使學生更具有學習優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。

二、通過“云課堂教學”培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學模式下教師是教學中的絕對主體，而在“云課堂”教學模式下，教師的主體地位則遭到了削弱，這就使得教師在教學過程中必須要對自身的定位進行修改，引導學生進行學習。在高中數(shù)學教學中，教學大綱中對學生的自主學習與創(chuàng)新能力也提出了要求，這就要求教師要在一定程度上削減對學生算術能力的教學投入，重視對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但在實際教學過程中這樣的教學方式會導致教師的教學計劃無法按時完成。而163課堂在一定程度上緩解了這一問題。在教學“圓錐曲線方程”這一知識點時，我由于教學進度的問題不能對學生進行多方面解題的教學，只能按部就班的教學生解題方法。但圓錐曲線是一種很講究解題思路的問題類型，這就使得學生在學習過程中的效率被限制了。而有的學生從課堂的學習中發(fā)現(xiàn)圓錐曲線的解題思路大致類似，都是先假設點的坐標，再從點組成的直線與圓錐曲線對性的方程入手，對直線方程與圓錐曲線聯(lián)立的方程組求解。這就說明了在數(shù)學中運用云課堂教學可以避免教學中的“就提論題”式的教學弊端，可以為學生的學習思維拓展創(chuàng)造有利條件，使培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力成為可能。

三、利用163云課堂教學發(fā)展學生認知反思能力

在數(shù)學學習中課后對習題、知識點的總結(jié)是很重要的學習行為，它不僅可以使學生避免重復犯錯，更是可以使學生的認知反思能力得到長足的發(fā)展。作為教師應當在教育教學中重視對課后總結(jié)的教學，但在實際教學過程中教師能夠?qū)W生進行總結(jié)教學的時間僅僅在于大型考試后的講解時間，這時間的教學容量可想而知對學生的學習而言是沒有決定性的作用的。但這種教學又是極有必要又無可避免的，教師往往會陷入兩難的境地。但將163云課堂引入高中數(shù)學教學后，這一問題可以得到明顯的緩解。教師可以正常的對學生進行計劃教學，而這種有節(jié)奏、有計劃的課后復習活動就可以要求學生在進行163云課堂的學習中完成。這不僅可以有效的解決教學時長不足的問題，更是可以與學生在云課堂的學習中積極有效的互動，了解學生的學習不足，在接下來的教學實踐中有計劃、有目的的側(cè)重。這不僅可以提高教學質(zhì)量，還將有效拉近學生與教師的心理距離，從而提高教學效率。

結(jié)語

在新課程改革的教學大背景下，顯然高中數(shù)學教學更應注重培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)，這種數(shù)學學科的核心素養(yǎng)教育是高中教育教學的基礎和靈魂。隨著新技術的發(fā)展與運用，這種核心素養(yǎng)的教學教師可以在教學中有效的運用“云課堂”作為教學主體，利用“云課堂”進行有效、高品質(zhì)的教學，這也是高中學科教育改革的必經(jīng)之路。

【參考文獻】

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