在觀察的基礎(chǔ)上想象

張家宇

看圖說話是一種看、想、聽、說相結(jié)合的訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力和口頭表達(dá)能力，而且能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低年級學(xué)生觀察和思維的隨意性大，觀察畫面籠統(tǒng)粗略，表述簡單凌亂。教師須加強(qiáng)對低年級學(xué)生看圖說話的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們有序觀察，有序思維，有序表達(dá)，練習(xí)把話說得有順序、有條理。

一、引導(dǎo)觀察，教給方法

看圖說話的前提是看圖，是觀察。一年級學(xué)生觀察事物無目的、無順序，缺乏觀察能力。這就要讓孩子們掌握看圖的方法，仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

一是指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力。新教材中有很多色彩鮮艷、活潑大方的圖畫，這些圖直觀形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，利用這些插圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，有順序地觀察圖畫。

比如，以《雪地里的小畫家》一課為例，看圖時指導(dǎo)學(xué)生分三步觀察：①抓重點(diǎn)。圖上畫的什么季節(jié)？你是怎么知道的？②抓順序。按從上往下的順序看看天空中、雪地上都畫了哪些景物？③抓特點(diǎn)。小畫家們的腳和雪地上的畫有什么特點(diǎn)？它們有什么聯(lián)系？

學(xué)生觀察，一定要引導(dǎo)他們抓住畫面的內(nèi)容，并結(jié)合“由上而下、由遠(yuǎn)到近、由人到物、由點(diǎn)到面、由整體到部分再到整體”的觀察方法，比較分析，從而融觀察和思維訓(xùn)練于一體。如觀察《可愛的小白兔》時提示學(xué)生注意兩點(diǎn)：①按照一定的順序觀察?？梢詮念^到尾，也可以先整體后局部。②觀察時要抓住特點(diǎn)。比如，小兔的長耳朵、三瓣嘴、紅眼睛、翹胡須等。

二是適當(dāng)提供一些詞語、句式和寫作知識。由于低年級學(xué)生的語言庫存有限，他們能有順序觀察事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關(guān)詞語，作好順序提示，以幫助學(xué)生有順序地表達(dá)。如《教你玩游戲》可提示“開始……接著，然后……最后”等詞語；如《課間十分鐘》可提示“有的……有的……有的……還有的”，為學(xué)生有順序口述降低難度。

此外，還應(yīng)當(dāng)注意用小學(xué)生所能接受的語言教給他們一些基本的寫作知識，使他們知道表述要完整，要有頭有尾，重點(diǎn)突出。

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠按“總—分—總”的方法說話寫話，有的學(xué)生在敘事時還能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

二、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)想象

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是構(gòu)思語言的一種心理能力。如果學(xué)生想象豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。

《歡樂谷》這幅圖是一個整體，由小河里、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等幾個部分組成，畫面是春天剛剛到來的一些特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察時，可以抓住景物特征來啟發(fā)學(xué)生想象。

指導(dǎo)學(xué)生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己或別的小朋友在節(jié)日里跳舞時的情景，運(yùn)用比喻、擬人的方法，展開想象。如問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時頭上戴的什么？誰會打比方？”“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時身上穿的什么？誰會打比方？”也可以用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生對圖中其他景物展開想象。

在教學(xué)實(shí)踐中老師常常會無意識地犯這樣的錯誤：為了使學(xué)生盡可能說得精彩些，往往比較注重啟發(fā)學(xué)生想象，因此學(xué)生說話內(nèi)容有時會偏離圖畫內(nèi)容，隨意發(fā)揮，出現(xiàn)想象有余的情況；還有的學(xué)生該說的沒說，不該說的花大力氣說，成為空中樓閣，這是觀察不足的表現(xiàn)。

想象應(yīng)該建立在觀察的基礎(chǔ)上，只有觀察和想象相結(jié)合，才會珠聯(lián)璧合。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能重“說”輕“看”，忽視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

低年級學(xué)生獨(dú)立思考的能力相對較弱，在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話的時候，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于依照前面同學(xué)說的內(nèi)容再說一遍，他們往往滿足于“模仿”，即使自己有獨(dú)到的觀察也會“視而不見”。久而久之，這種求同思維將嚴(yán)重影響學(xué)生觀察力的進(jìn)一步發(fā)展。

低年級學(xué)生正處在認(rèn)識、求知的初級階段，這個階段也是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的大好時機(jī)，在看圖說話教學(xué)中，我們應(yīng)最大限度地挖掘資源，盡量讓孩子們創(chuàng)新思維，大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的能力。

三、激發(fā)興趣，樹立信心

教師要提高學(xué)生在看圖說話教學(xué)過程中的參與面，盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。

看圖說話教學(xué)中，評議總結(jié)尤其重要。這一步是前面幾步的總結(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在全面觀察、思考的基礎(chǔ)上，把整幅圖或多幅圖連貫起來練習(xí)說話。

一個學(xué)生練習(xí)說，其他學(xué)生仔細(xì)聽，為評議做準(zhǔn)備，教師及時糾正反饋。對說得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們練習(xí)說話的信心，對后進(jìn)生，哪怕是一點(diǎn)閃光處，也給予表揚(yáng)，讓其嘗到成功的滋味，激起再被表揚(yáng)的欲望，使其走上主動練習(xí)說話的寬廣之路。

也可以實(shí)施分層教學(xué)，如看懂圖意、按順序看圖、基本句式的應(yīng)用等一般性的學(xué)習(xí)任務(wù)，交由成績中下游的學(xué)生來完成；將確定圖畫的內(nèi)容主旨、提高性的說話，交給優(yōu)秀生來完成，使多數(shù)學(xué)生都能在看圖說話的過程中體會成功，樹立信心。

班上有個學(xué)生，平時少言寡語，發(fā)言不積極。針對其情況，每次上看圖說話課時，我讓他先聽后說，再對他的說話給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)。久而久之，這個學(xué)生變得開朗起來，總是爭著練習(xí)說話。

看圖說話的前期教學(xué)很重要，后期的肯定與鼓勵更重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的讀者意識、發(fā)表意識，讓學(xué)生習(xí)慣交流，引導(dǎo)班級學(xué)生形成互相肯定、互相鼓勵的良好氛圍。

（作者單位：醴陵市浦口鎮(zhèn)河泉小學(xué)）endprint