小學(xué)數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用分析

盧幫英

【摘 要】探究式教學(xué)是當(dāng)下的一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升學(xué)生的自主能動(dòng)性有著一定的積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主思考能力的重要學(xué)科，在小學(xué)的教育教學(xué)里占據(jù)著重要的一席。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)到底有哪些方面呢？它的教學(xué)內(nèi)容又有哪些獨(dú)到之處呢？本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式為主要內(nèi)容來(lái)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；課堂實(shí)踐

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式指的是學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、探究性、合作性等特性來(lái)學(xué)習(xí)某一具體的知識(shí)要點(diǎn)或內(nèi)容。從而在有學(xué)習(xí)針對(duì)性的情況下，盡可能的獲得課本上，亦或是課本里沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的自主能動(dòng)性、探究合作性等方面要求很高，因而，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)分組討論等形式來(lái)展開(kāi)。探究性教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主能動(dòng)性和創(chuàng)造能力有著重要的作用，除此之外，它還通過(guò)合作性教學(xué)探究讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與同學(xué)建立一定的默契和情感。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)模式的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。比如，一些枯燥的且難以理解的概念，往往會(huì)讓邏輯思維能力和抽象思維能力有所欠缺的學(xué)生感到難以理解。因而，在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師不僅要做好課本內(nèi)容的教學(xué)，還需要通過(guò)一定的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。探究式教學(xué)模式也可以從某種程度上，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力。探究式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，因此，他對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的要求比較高。因此，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要善于利用各種具有實(shí)踐性課堂方式和方法，有效的進(jìn)行探究式教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)模式的有效實(shí)踐

1.在基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行探究式教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，需要學(xué)生日積月累的進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固和奠定。在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要一步一個(gè)腳印。在進(jìn)行探究式教學(xué)模式時(shí)，在教學(xué)之初，教師可以從一些比較基礎(chǔ)題型入手，比如，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高學(xué)生的分析、解決能力，從而讓他們?cè)诨A(chǔ)題型的演練中掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，讓他們獨(dú)立的寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程，再讓他們將兩者做一個(gè)比較，從而找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，上課時(shí)讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)。實(shí)踐證明了越到關(guān)鍵時(shí)候，所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生在獨(dú)自的解題過(guò)程中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和探究性。

2.讓學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是人畢生的解決問(wèn)題所使用的方法和解釋的統(tǒng)稱(chēng)。數(shù)學(xué)沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)。它所表達(dá)的對(duì)和錯(cuò)只不過(guò)是、解決當(dāng)時(shí)所遇到的問(wèn)題的一種解決方式的表達(dá)形式符號(hào)或者一種描述形式語(yǔ)言，這種表達(dá)形式或者描述語(yǔ)言通常稱(chēng)之?dāng)?shù)學(xué)。每個(gè)人都從出生到死去離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是人類(lèi)思維的表達(dá)形式。人天生都有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)能力，這個(gè)能力沒(méi)人能教他的。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)好自己的學(xué)習(xí)本能，才是最好的教學(xué)實(shí)踐。沒(méi)有絕對(duì)對(duì)錯(cuò)意義的教學(xué)，從其本身而言，就是一個(gè)探究性的命題。例如，在教學(xué)九九乘法口訣時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“二十以?xún)?nèi)的整數(shù)兩兩相乘，能夠得到18的有哪些組合？”這個(gè)問(wèn)題的解答不外乎于2×9；1×18；3×6三組數(shù)字。

3.注重自身教學(xué)思想能力的提升

對(duì)于老師來(lái)講能力是必須的沒(méi)有能力的話(huà)根本就沒(méi)有教課的資格，這其中的能力主要分為兩個(gè)，一是工作方面的能力；二是身為老師的師德。身為老師自己的德行一定要注意，往往一位老師在大家心目中的位置的穩(wěn)固與動(dòng)搖就在于老師的師德并不在于工作能力。要知道一位有能力但為人這方面卻做不好的老師比不上一個(gè)教課平平但是為人不錯(cuò)的老師。這是我的親身體會(huì)，我想如果你回憶一下你的學(xué)生生涯的話(huà)應(yīng)該也會(huì)有這樣的情況。受到學(xué)生的愛(ài)戴只要贏得大家的心就好，然而怎么做呢，這就需要真心的為大家著想，真心的愛(ài)護(hù)大家。最主要的就是尊重大家，要知道如果你尊重別人的話(huà)別人就會(huì)把這份尊重回報(bào)給你。一位好的老師可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田讓他們更加的開(kāi)朗向上。

總結(jié)

探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐有很多，教師在進(jìn)行方法性的選擇時(shí)，要堅(jiān)持適中的原則，也就是適合自己的教學(xué)實(shí)踐才是最好的實(shí)踐。因此，在教學(xué)方式方法的選擇上，教師要在適合自己的基礎(chǔ)上加以選擇，從而以此來(lái)增強(qiáng)自身教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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