工程教育認(rèn)證背景下應(yīng)用型電氣人才培養(yǎng)

肖根福， 曠虛波， 鄭大騰， 楊元模

(井岡山大學(xué) 機(jī)電學(xué)院， 江西 吉安 343009)

工程教育認(rèn)證背景下應(yīng)用型電氣人才培養(yǎng)

肖根福， 曠虛波， 鄭大騰， 楊元模

(井岡山大學(xué) 機(jī)電學(xué)院， 江西 吉安 343009)

本文介紹我校以工程教育認(rèn)證為引導(dǎo)，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革。針對(duì)該專業(yè)定位模糊、軟硬件條件差、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的問題，采取了明確專業(yè)特色、設(shè)立電氣創(chuàng)新必修課、建立科技社團(tuán)等措施，逐漸使電氣工程專業(yè)找到了發(fā)展道路，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

工程教育認(rèn)證；應(yīng)用型人才；電氣工程

0 引言

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”[1]。如何適應(yīng)面向應(yīng)用的轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)，是我校面臨的重大課題。

2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國(guó)際工程聯(lián)盟會(huì)議上，我國(guó)由《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員轉(zhuǎn)正，成為該協(xié)議第18個(gè)正式成員，這標(biāo)志著我國(guó)的工程教育得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可[2]。在工程教育認(rèn)證的背景下，怎樣建設(shè)好應(yīng)用型本科院校的工科專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，成為必須認(rèn)真思考的問題[3,4]。

本文介紹我校機(jī)電學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在工程教育認(rèn)證背景下向應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展所采取的一系列改革措施和初步成效。

1 專業(yè)面臨的主要問題

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2006年開始招收本科生，專業(yè)成立時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，面臨了不少問題。

1.1 專業(yè)定位模糊

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)立時(shí)我國(guó)高校正處于粗放發(fā)展、擴(kuò)招發(fā)展的時(shí)期，我校對(duì)專業(yè)的要求是達(dá)到本科生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)專業(yè)定位、專業(yè)特色進(jìn)行專門的調(diào)查研究。培養(yǎng)方案制定以985、211高校的相應(yīng)專業(yè)為參照，沒有考慮到自身辦學(xué)實(shí)力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況。與省內(nèi)兄弟院校相比，本專業(yè)沒有行業(yè)背景，缺乏明顯特色。

1.2 軟硬件條件偏差

本專業(yè)有專業(yè)教師10人，其中副教授4人，博士2人，科研實(shí)力弱，科研項(xiàng)目少，缺乏科研領(lǐng)軍人物，尚未確定研究大方向、組成研究團(tuán)隊(duì)。本專業(yè)很難引進(jìn)優(yōu)秀師資，學(xué)科帶頭人等高水平人才的引進(jìn)則更加困難。

電氣實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、數(shù)量不足，專門用于科研、創(chuàng)新的設(shè)備還是空白。實(shí)驗(yàn)室每年購(gòu)置新設(shè)備的經(jīng)費(fèi)非常少，多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)使用了10年以上。

1.3 學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

電氣工程專業(yè)理論教育體系比較完備，但創(chuàng)新實(shí)踐教育體系還很薄弱。從課程來看，大多數(shù)專業(yè)課程是理論講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)比較缺乏。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成各種操作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)地適應(yīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求。從企業(yè)實(shí)習(xí)來看，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位只能看，不能動(dòng)，更不能拆、裝、修，很難保證有理想的效果。培養(yǎng)方案中沒有一門課程是學(xué)生可以自由選擇的，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生難以自己動(dòng)手做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并做出實(shí)物來的。

2 采取的措施

2.1 明確專業(yè)特色

1)明確專業(yè)定位的總方向

電氣工程專業(yè)將符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、電氣工程補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)發(fā)展的總方向，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問題的能力，保證持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量。該專業(yè)將通過工程教育專業(yè)認(rèn)證作為大目標(biāo)，以此來帶動(dòng)專業(yè)的教學(xué)改革。

2)專業(yè)特色的明確

作為新建本科專業(yè)，本專業(yè)的定位存在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，早期確定“新能源發(fā)電”為專業(yè)特色，后來將“智能電網(wǎng)”作為專業(yè)特色，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)生需求，最終將“雙服務(wù)”作為專業(yè)特色?！半p服務(wù)”指服務(wù)地方與服務(wù)電力行業(yè)，也就是說知識(shí)體系以強(qiáng)電為主，人才培養(yǎng)主要面向江西省內(nèi)的電力企業(yè)，包括國(guó)家電網(wǎng)、大型電廠等。

3)構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系

明確“雙服務(wù)”的專業(yè)特色后，將“電力系統(tǒng)分析”、“高電壓技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等作為核心課程，理順知識(shí)點(diǎn)，圍繞這些課程開出相應(yīng)的基礎(chǔ)課。將電力行業(yè)的吉安市供電公司、萬安水電廠等作為重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地?？傮w培養(yǎng)體系如圖1所示。

圖1 圍繞專業(yè)特色構(gòu)建的培養(yǎng)體系

2.2 軟硬件條件的提升

1)師資隊(duì)伍的提升

利用同濟(jì)大學(xué)對(duì)口支援我校的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師到同濟(jì)大學(xué)攻讀博士學(xué)位或進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研方法。定期開展授課競(jìng)賽，聽課評(píng)課，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。加強(qiáng)與校內(nèi)優(yōu)勢(shì)專業(yè)合作，逐步提高電氣專業(yè)教師的科研能力和服務(wù)社會(huì)的水平，例如與機(jī)械工程學(xué)科教師合作共同完成國(guó)家自然基金項(xiàng)目。

2)實(shí)驗(yàn)室條件的改善

充分利用知名企業(yè)的“大學(xué)計(jì)劃”，將企業(yè)引入至學(xué)校，接受企業(yè)捐贈(zèng)的部分設(shè)備，與兄弟高校共建實(shí)驗(yàn)室。改變過去單一依賴政府撥款、依靠學(xué)校下發(fā)資金的模式，拓寬了經(jīng)費(fèi)渠道，增加了實(shí)踐教學(xué)必須的軟硬件設(shè)備。例如電氣工程專業(yè)與美國(guó)通用電氣公司成功合作共建了“GE自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室”。

2.3 提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

1)采取導(dǎo)師制

結(jié)合我校本科生導(dǎo)師制的政策，電氣工程專業(yè)建立了創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)師制度，每個(gè)本科生都有對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師。學(xué)生成為導(dǎo)師的科研助手，參與導(dǎo)師的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下組成課題組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，參加各種課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

2)設(shè)立電氣創(chuàng)新必修課

在培養(yǎng)方案中新設(shè)一門專門培養(yǎng)創(chuàng)新能力的電氣創(chuàng)新必修課。該門課不在特定的某一個(gè)學(xué)期開出，而是貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中。本專業(yè)所有學(xué)生都必須參與到團(tuán)隊(duì)中，并完成自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，項(xiàng)目按照申請(qǐng)立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題報(bào)告的順序進(jìn)行過程管理。從專業(yè)建設(shè)的資金中單獨(dú)留出一部分來支持學(xué)生做創(chuàng)新項(xiàng)目，避免了從前課程設(shè)計(jì)中偏理論，只停留在紙面上，無法做出最終產(chǎn)品的尷尬局面。

3)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，組建課外科技社團(tuán)

結(jié)合機(jī)電學(xué)院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”分園的建設(shè)，設(shè)立專門的電氣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校提供必要的場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)生自主管理、自由組隊(duì)進(jìn)駐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目并完成。依托于自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，與校內(nèi)機(jī)械工程專業(yè)合作，成立機(jī)器人協(xié)會(huì)、無人機(jī)協(xié)會(huì)等科技社團(tuán)并鼓勵(lì)學(xué)生參加。這些社團(tuán)定期開展一定的科技活動(dòng)并參加“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)機(jī)器人大賽等學(xué)生競(jìng)賽。在這些科技社團(tuán)中，興趣愛好相同的學(xué)生集思廣議，還能夠經(jīng)常性地得到教師的指導(dǎo)，獲得大量訓(xùn)練和提高。

3 取得的成效

1) 專業(yè)特色初現(xiàn)

設(shè)立電氣工程本科專業(yè)以來，進(jìn)入國(guó)家電網(wǎng)工作的歷屆畢業(yè)生具體人數(shù)見圖2。

圖2 電氣專業(yè)歷屆考入國(guó)網(wǎng)的人數(shù)

我校2010年開始有第一屆本科畢業(yè)生，當(dāng)時(shí)進(jìn)入國(guó)家電網(wǎng)公司還不需要全國(guó)統(tǒng)考。從2013屆開始，國(guó)網(wǎng)開始統(tǒng)考，我校畢業(yè)生初期不太適應(yīng)國(guó)家電網(wǎng)考試，通過明確“服務(wù)地方與服務(wù)電力行業(yè)”的專業(yè)特色，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，國(guó)網(wǎng)錄取率由2013屆的8%提高到2016屆的74%，成績(jī)明顯。

2016屆電氣專業(yè)共有畢業(yè)生68人，被國(guó)網(wǎng)公司錄取50人(一批25人，二批24人，三批1人，總錄取率為74%)，有3人考上研究生，1人考入事業(yè)單位，6人考入發(fā)電廠，9人進(jìn)入非國(guó)有企業(yè)。應(yīng)該說，“服務(wù)地方與服務(wù)電力行業(yè)”的專業(yè)特色已經(jīng)初步顯現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)以電網(wǎng)、電廠運(yùn)行維護(hù)為主。電氣工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才得到了地方企業(yè)的充分認(rèn)可，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定貢獻(xiàn)。

2)創(chuàng)新實(shí)踐氛圍初步建立

電氣專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、參與競(jìng)賽的氛圍已經(jīng)初見端倪。近年來，電氣專業(yè)學(xué)生完成國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)，在完成創(chuàng)新項(xiàng)目過程中獲批專利1項(xiàng)。在中國(guó)機(jī)器人大賽等學(xué)生競(jìng)賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有力推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

當(dāng)前我國(guó)迫切需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而推動(dòng)工程教育認(rèn)證是加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)針對(duì)定位模糊、軟硬件條件差、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的問題，采取了明確專業(yè)特色、設(shè)立電氣創(chuàng)新必修課、建立科技社團(tuán)等措施來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，向應(yīng)用型本科逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過系列改革，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新實(shí)踐能力有了明顯的提高，用工程教育認(rèn)證來指引電氣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了初步成效。

[1] 萬玉鳳, 柴葳. 中國(guó)高等教育將真正走向世界[N]. 北京:中國(guó)教育報(bào), 2016, 6.

[2] 孫靜, 王旭東. 地方本科高校要科學(xué)定位分類轉(zhuǎn)型[J]. 北京:中國(guó)高等教育, 2016,6.

[3] 卜飛飛, 王世山, 黃文新. 專業(yè)認(rèn)證背景下電氣工程專業(yè)實(shí)習(xí)改革[J]. 南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2015, 6.

[4] 胡敏強(qiáng), 王恩榮, 顏偉, 吳薛紅. 以創(chuàng)新教育為抓手的電氣類專業(yè)特色建設(shè)[J]. 北京:中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2015,11.

The Application-Oriented Electrical Talents Cultivation under the Background of Engineering Education Accreditation

XIAO Gen-fu, KUANG Xu-bo, ZHENG Da-teng, YANG Yuan-mo

(InstituteofMechanicalandElectricalTechnology,JinggangshanUniversity,Ji′an343009,China)

With the guidance of engineering education accreditation, the comprehensive reformation concerning the application-oriented talents cultivation for the electrical engineering and automation specialty is conducted in our university. According to the problems of the positioning fuzzy, the poor conditions of software and hardware and the lack of innovation and practice training, many measures have been adopted, such as defining specialty characteristics, setting the electrical innovation as compulsory course, establishing technology association, and so on. Then the development of the electrical specialty has been improved gradually. Meanwhile the sound effect in the talents cultivation has been obtained.

engineering education accreditation; application-oriented talent; electrical engineering

2016-06-20;

2016-08- 05

肖根福(1980- )，男，博士，講師，主要從事電氣自動(dòng)化的教學(xué)與科研，E-mail:xiaogenfu@163.com

G642

A

1008-0686(2017)03-0018-03

項(xiàng)目資助：江西省教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JXJG15913，JXJG14911，JXJG1493)，井岡山大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(XJJG1313)