口袋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

董介春 ， 于瑞濤， 衛(wèi)成兵

(青島大學(xué) 電子信息學(xué)院， 山東 青島 266071)

口袋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

董介春 ， 于瑞濤， 衛(wèi)成兵

(青島大學(xué) 電子信息學(xué)院， 山東 青島 266071)

本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，分析了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了口袋實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案，把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室變成“大實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成新的創(chuàng)意。并根據(jù)口袋實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中引入了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以賽代練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面都取得了良好效果。

口袋實(shí)驗(yàn)室；基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

0 引言

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。

創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，就是以達(dá)到一流為目標(biāo)，特別是對(duì)工科來(lái)說(shuō)，一流的學(xué)科一定要有一流的實(shí)驗(yàn)室作為保障。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。一個(gè)一流大學(xué)，如果沒(méi)有一個(gè)一流的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念，沒(méi)有能夠跟上時(shí)代發(fā)展的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的創(chuàng)新項(xiàng)目，那一流大學(xué)的建設(shè)是做不到的。我們不但要把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)好，而且要管理好、運(yùn)行好，要讓它充分地發(fā)揮作用。

1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高校實(shí)驗(yàn)室大多為課程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)裝置基本上還是以實(shí)驗(yàn)箱為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題有：①實(shí)驗(yàn)箱的功能大多是定制的，預(yù)留的擴(kuò)展接口很少，基本沒(méi)有留出學(xué)生自主發(fā)揮的空間；②由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在課內(nèi)除了完成要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，基本上沒(méi)有自主發(fā)揮的時(shí)間[1]；③課程實(shí)驗(yàn)室規(guī)模相對(duì)較小，如果開(kāi)課班級(jí)較多，需要循環(huán)多次，這樣，課程實(shí)驗(yàn)室很難做到開(kāi)放，設(shè)備也無(wú)法外借。當(dāng)學(xué)生有奇思妙想時(shí)，沒(méi)條件將這些創(chuàng)意付諸實(shí)施，這樣就直接或者間接地挫傷了學(xué)生的探索積極性。

目前對(duì)于大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，中外用人企業(yè)的共同反映是：上崗適應(yīng)慢；創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力欠缺；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力不足；敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱等。這些反映都與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題有關(guān)聯(lián)。

2 口袋實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，國(guó)內(nèi)大部分高校都建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。但由于受創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室容量的限制，學(xué)校只好通過(guò)層層選拔，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉。為了讓大多數(shù)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)得到鍛煉，需要打造一個(gè)課內(nèi)外一體化的自主開(kāi)發(fā)平臺(tái)，來(lái)豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源。為此，我們主張將課程實(shí)驗(yàn)室主要用來(lái)完成學(xué)生的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并新建口袋實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供自主發(fā)揮的平臺(tái)。

2.1 口袋實(shí)驗(yàn)室的由來(lái)

如今，越來(lái)越多的高校都提出了實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，但受實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室管理等多種因素的制約，實(shí)驗(yàn)室很難做到完全開(kāi)放，于是國(guó)內(nèi)外很多高校已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向口袋實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

口袋實(shí)驗(yàn)室PL(Pocket Labs)最初的概念是由斯坦福大學(xué)的Clifton Roozeboom博士提出的，他利用超高密度集成工藝技術(shù)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱的功能集成在一塊如火柴盒大小的線路板上。當(dāng)時(shí)的口袋實(shí)驗(yàn)室只有六個(gè)組成部分，包括一個(gè)加速度計(jì)、一個(gè)陀螺儀、一個(gè)磁強(qiáng)計(jì)、一個(gè)壓力傳感器、一個(gè)溫度傳感器和一個(gè)無(wú)線發(fā)送器，價(jià)格僅售98美元[3]。后來(lái)，英國(guó)的德蒙福特大學(xué)(De Montfort University)也為學(xué)生設(shè)計(jì)了一款以FPGA/ARM為核心的最小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板，供學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)使用。

口袋實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備雖然體積小(小的只有火柴盒大，大的也不過(guò)一本書(shū)大)，但價(jià)格低、功能全。整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不需要太多投資，也可以分批建設(shè)，基本上可以做到“一人一板，隨時(shí)學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生就不再局限于實(shí)驗(yàn)室，只要背著筆記本電腦，口袋里裝著口袋實(shí)驗(yàn)室，無(wú)論何時(shí)何地都不會(huì)讓思想的火花泯滅，這一概念受到廣大師生的歡迎和好評(píng)。世界知名公司也開(kāi)始注意到口袋實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，紛紛開(kāi)發(fā)出相關(guān)產(chǎn)品。

2.2 建設(shè)口袋實(shí)驗(yàn)室，搭建創(chuàng)新平臺(tái)

為解決實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少、創(chuàng)新訓(xùn)練不足的問(wèn)題，我校投資新建了口袋實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，購(gòu)置了單片機(jī)最小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板500套、FPGA最小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板200套、DSP最小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板200套等，同時(shí)添置了若干套常規(guī)的傳感器與控制器模塊，如陀螺儀、加速度計(jì)、溫濕度傳感器、超聲波傳感器、壓力傳感器、紅外傳感器、光敏傳感器、霍爾傳感器、步進(jìn)電機(jī)及其驅(qū)動(dòng)模塊、激光傳感器、藍(lán)牙模塊、GPS模塊、WIFI模塊等。套件的功能豐富多彩，涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、FPGA/CPLD、DSP、ARM等多個(gè)方面，可以幫助學(xué)生掌握電子信息類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作品的多種創(chuàng)意。

口袋實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)了一種創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于該裝置的便攜性，學(xué)生不再依賴(lài)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，他們通過(guò)提前借用實(shí)驗(yàn)室最小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板和相關(guān)傳感器、控制器模塊，通過(guò)杜邦線連接，在宿舍、食堂、教室、操場(chǎng)……甚至任何一個(gè)可以工作和學(xué)習(xí)的地方，隨時(shí)隨地來(lái)完成課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。口袋實(shí)驗(yàn)室的建成，拓寬了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、空間概念，既滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求又給他們自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間留有余地，較好地解決了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加與規(guī)定學(xué)時(shí)減少帶來(lái)的矛盾，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一個(gè)真正意義上的全開(kāi)放、全共享、課內(nèi)外一體化的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)正式建立[3]。

2.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是口袋實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充

口袋實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，給學(xué)生提供了開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的舞臺(tái)，但學(xué)生利用口袋實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)作品時(shí)，可能要用到相關(guān)設(shè)備來(lái)進(jìn)行調(diào)試、測(cè)量，我們又建設(shè)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備32套，包括電腦、直流可編程電源、數(shù)字示波器、DDS信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字萬(wàn)用表等常規(guī)設(shè)備，也有部分Agilent頻譜分析儀和NI公司的數(shù)據(jù)采集卡、ELVIS II+、myDAQ、myRIO等創(chuàng)新開(kāi)發(fā)平臺(tái)，同時(shí)還配備了自制印刷線路板的激光雕刻機(jī)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不同于課程實(shí)驗(yàn)室，作為對(duì)口袋實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充，它不受上課時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)全天候開(kāi)放，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，來(lái)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。為豐富學(xué)生的科技文化生活，教師或?qū)W生還會(huì)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室定期組織技術(shù)沙龍，組織多種技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)交流，組織各項(xiàng)比賽前的練兵，也有教師、企業(yè)工程師為同學(xué)們答疑解惑，同時(shí)也作為電子創(chuàng)新協(xié)會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)地，一切都為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神鋪路搭橋。

2.4 口袋實(shí)驗(yàn)室的管理

為了充分發(fā)揮口袋實(shí)驗(yàn)室的作用，讓盡可能多的學(xué)生受益，我們制訂了口袋實(shí)驗(yàn)室管理辦法，并參照?qǐng)D書(shū)館的管理模式，實(shí)現(xiàn)了口袋實(shí)驗(yàn)室的信息化管理，學(xué)生可以憑學(xué)生證到口袋實(shí)驗(yàn)室借用設(shè)備。管理數(shù)據(jù)庫(kù)中包含設(shè)備借用人的信息及設(shè)備的借用、歸還、預(yù)約、續(xù)借等功能。借用時(shí)長(zhǎng)一般為一個(gè)學(xué)期，如果學(xué)生在借用期限內(nèi)不能完成相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可到實(shí)驗(yàn)室辦理續(xù)借手續(xù)；如果逾期未完成續(xù)借，可按實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)定給予適當(dāng)罰款，如果設(shè)備丟失或損壞要根據(jù)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

3 基于口袋實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)改革

3.1 引入基于項(xiàng)目的教學(xué)模式

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式就是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，通過(guò)查找資料，靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)出一個(gè)與該課程相關(guān)的工程項(xiàng)目，達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一的教學(xué)目的。整個(gè)過(guò)程分為項(xiàng)目選題、搜集資料、方案論證、設(shè)計(jì)制作、成果展示和考核評(píng)價(jià)等六個(gè)步驟[4]。首先，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由分組，每組3人左右，目的是通過(guò)分工合作共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。課題可由學(xué)生自主選擇，也可參考往年電子設(shè)計(jì)大賽、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽的題目。其次，學(xué)生需要明確項(xiàng)目目標(biāo)，通過(guò)搜集資料，提出系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，然后獨(dú)立解決實(shí)際工程中遇到的各種問(wèn)題，并依靠團(tuán)隊(duì)合作確保項(xiàng)目進(jìn)度。最后，在期末的成果展示和答辯環(huán)節(jié)中需要簡(jiǎn)潔凝練地表達(dá)出自己所做的工作及成果亮點(diǎn)，這些都是今后工作中的必備素質(zhì)。項(xiàng)目考核采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)[5]。

我們?cè)凇皢纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用”、“可編程邏輯器件”、“虛擬儀器技術(shù)”、“DSP應(yīng)用技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中率先引入了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，理論教學(xué)也盡量安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。同時(shí)利用口袋實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的便利條件，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2 口袋實(shí)驗(yàn)室在慕課中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模在線課程(MOOCs)引發(fā)了高等教育的改革。中國(guó)大學(xué)(慕課)是愛(ài)課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，騰訊、好課網(wǎng)等也相繼推出了專(zhuān)業(yè)在線教育，他們聚合了大量?jī)?yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)名師，開(kāi)發(fā)了多門(mén)在線課程。每一位學(xué)生都可以從中學(xué)到最好的大學(xué)課程，都可以接觸到高品質(zhì)的教育。近年來(lái)，參與MOOCs學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多。

據(jù)《自然》雜志報(bào)道稱(chēng)，在線課程雖然能夠傳輸公式和概念，但無(wú)法將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。英國(guó)米爾頓凱恩斯開(kāi)放大學(xué)的教育學(xué)家Mike Sharples說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室是為學(xué)生提供接觸真正實(shí)驗(yàn)設(shè)備、分析真實(shí)數(shù)據(jù)、觀察奇妙現(xiàn)象的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上，不可能把學(xué)生集中到一個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室里，也沒(méi)法給予學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的環(huán)境。我們建設(shè)的口袋實(shí)驗(yàn)室就可以彌補(bǔ)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)MOOCs的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生只需借用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，就可以隨時(shí)完成MOOCs實(shí)驗(yàn)。口袋實(shí)驗(yàn)室也會(huì)逐步完善增加相關(guān)設(shè)備以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)MOOCs的需要。

3.3 以賽代練，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)

利用口袋實(shí)驗(yàn)室的資源，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題。興趣有了，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)提高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中有意引入了往年的各項(xiàng)競(jìng)賽題目，如數(shù)據(jù)采集、無(wú)線傳輸系統(tǒng)、電源設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單儀器儀表設(shè)計(jì)等。通過(guò)有目的的鍛煉，選拔能力強(qiáng)的學(xué)生參加相關(guān)的比賽。通過(guò)競(jìng)賽，既可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、綜合設(shè)計(jì)與調(diào)試能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，為其畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的工作打下良好基礎(chǔ)。

3.4 口袋實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用獲豐碩成果

采用基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生提出許多創(chuàng)新的方法來(lái)解決特定的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)借助口袋實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課程結(jié)束后，我們從學(xué)生那里收集到了非常積極的反饋。

(董介春等文)

這些反饋中，特別值得一提的是：我校2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生利用口袋實(shí)驗(yàn)室的便利條件和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了智能光控窗簾、飯店送菜機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)、兩輪自平衡小車(chē)、四旋翼飛行器、基于FPGA的數(shù)字示波器、基于DSP的汽車(chē)識(shí)別系統(tǒng)、智能鼠標(biāo)、智慧校園等多個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，收到了良好效果。由于整個(gè)過(guò)程均以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索心理與設(shè)計(jì)欲望，因而能顯著提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為今后從事實(shí)際工作或進(jìn)一步參與科研項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

口袋實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起到了非常好的推動(dòng)作用。近年來(lái)，我院學(xué)生在全國(guó)、山東省電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽和機(jī)器人大賽中都取得了較好成績(jī)，收到了良好效果。借助于口袋實(shí)驗(yàn)室的多種

最小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板套件和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的高性能儀器設(shè)備，學(xué)生可以充分利用課外時(shí)間，完成課后作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)踐或其它科技創(chuàng)新活動(dòng)，“學(xué)中做，做中學(xué)”，“睿智玩，隨心創(chuàng)”，從而將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室概念擴(kuò)展為“大實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地“Do Engineering”，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

[1] 漆強(qiáng)，劉爽. 基于嵌入式系統(tǒng)的“口袋實(shí)驗(yàn)室”設(shè)計(jì)[J]．北京：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32(12)：97-102.

[2] 姜志鵬，陳正宇，史金芬等. 應(yīng)用型工科院?！翱诖鼘?shí)驗(yàn)室”培養(yǎng)模式探索--以電子信息專(zhuān)業(yè)為例[J]．石家莊：統(tǒng)計(jì)與管理，2015(10)：173-174.

[3] 劉艷，秦昌明. “口袋”實(shí)驗(yàn)室在物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．北京：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32(8)：212-215．

[4] 鹿玲，陳錦江等．機(jī)械制造工藝學(xué)課程基于項(xiàng)目的教學(xué)新模式探索與實(shí)踐[J]．秦皇島：教學(xué)研究，2011，34(3)：44-47.

[5] 向?qū)W軍，劉平，夏昌浩. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在“虛擬儀器技術(shù)”課程的應(yīng)用[J]．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，28(3)：18-20.

本刊在第四屆中國(guó)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)為“RCCSE”中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊(A-)

The Construction of Pocket Labs and Experimental Teaching Reform

DONG Jie-chun， YU Rui-tao， WEI Cheng-bing

(SchoolofElectronicsandInformation,QingdaoUniversity,Qingdao266071,China)

The current problems existing in the experimental teaching are analyzed from the perspective of creative talents, this paper presented the construction projects of the pocket labs, we have developed the traditional laboratory into Wide Lab so that students can be done experiments anytime, anywhere with new ideas. And according to the features of pocket labs, the teaching mode based on project learning is introduced in practical courses, to leveling the match, we have achieved good results on the cultivation of students′ autonomous learning ability, creativity, teamwork ability and so on.

pocket labs; project-based learning; experiment teaching reform

2016-07-17;

2017-08- 23

董介春(1967- )，男，工學(xué)碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事虛擬儀器技術(shù)等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等工作，E-mail：jiechundong@163.com

G642.0

A

1008-0686(2017)03-0133-04