電子信息工程專業(yè)“三自主”教學(xué)模式

王中杰， 張志恒， 薛太林， 任淑萍

(山西大學(xué) 電子信息工程系， 山西 太原 030013)

電子信息工程專業(yè)“三自主”教學(xué)模式

王中杰， 張志恒， 薛太林， 任淑萍

(山西大學(xué) 電子信息工程系， 山西 太原 030013)

以往的教學(xué)模式在很大程度上抑制了具有創(chuàng)新潛能的學(xué)生們的主觀能動性。本文在深刻認識教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了“自主課程學(xué)習(xí)、自主項目研究、自主考核評價”的“三自主”教學(xué)模式，并在我校電子信息工程專業(yè)就該教學(xué)模式進行了一系列的教學(xué)改革實踐，取得了初步的成效。

電子信息工程；專業(yè)改革；三自主教學(xué)模式

0 引言

電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，企業(yè)需要大量的實踐能力強、會產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的創(chuàng)新型人才。這對于高等學(xué)校電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求[1-2]。目前，大部分本科院校在人才培養(yǎng)中很難打破長期以來形成的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實踐創(chuàng)新能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)要求[3]。本文結(jié)合我校電子信息工程專業(yè)改革的實際情況，介紹了“三自主”教學(xué)模式的探索研究與實踐。

1 我校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標

科學(xué)的人才培養(yǎng)目標的確立是專業(yè)改革成敗的關(guān)鍵[4]。在充分調(diào)研電子信息產(chǎn)業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色，我校電子信息工程專業(yè)確定了人才培養(yǎng)目標是：堅持 “厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)具備扎實的現(xiàn)代電子技術(shù)理論、過硬的電子系統(tǒng)設(shè)計、工程技術(shù)能力，能在電子技術(shù)、信息處理、通信系統(tǒng)、智能控制、計算機與網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域及企事業(yè)單位從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、工藝制造和技術(shù)管理的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

2 “三自主”教學(xué)模式的架構(gòu)

我們根據(jù)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，在深入高校、企業(yè)進行調(diào)研和開展多次專題研討會的基礎(chǔ)上，深刻剖析了學(xué)生在實踐創(chuàng)新能力不足的深層次原因，提出了“自主課程學(xué)習(xí)、自主項目研究、自主考核評價”的“三自主”教學(xué)模式。

“自主課程學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)計劃中選取實踐性、綜合性較強的一部分課程作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔以必要引導(dǎo)和指導(dǎo)，給與學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上更大的自由度和自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)深度，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

“自主項目研究”是指在課程設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及本科生科研訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，自主選擇項目進行研究設(shè)計，教師只在關(guān)鍵點給與宏觀的個性化的指導(dǎo)。

“自主考核評價”是指自主課程學(xué)習(xí)和自主項目研究后的考核評價模式，改變以往只通過一張試卷考察學(xué)習(xí)效果的單一考核方式，由學(xué)生組織和參與考核評價環(huán)節(jié)，通過靈活多變的答辯方式，讓每位學(xué)生展示課程學(xué)習(xí)和項目研究的成果，由教師和其他學(xué)生一起評價。該方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性、主動性，在更高層面發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

3 “三自主”教學(xué)模式的實施

結(jié)合我校電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，我們進行了“三自主”教學(xué)模式的具體實施。實施方案如圖1所示。

首先，談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)課程的確定。我校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)課程包括：以理論教學(xué)為主的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課；以專業(yè)實驗、實習(xí)實踐、創(chuàng)新實踐組成的實踐教學(xué)。自主學(xué)習(xí)的課程應(yīng)貫穿二年級至四年級的歷程，由淺入深，循序漸進，從單一課程到綜合性課程。通過廣泛深入的調(diào)研和論證，目前已確定“嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用”、“DSP技術(shù)應(yīng)用”、“FPGA設(shè)計”、“Android程序設(shè)計”四門課程為自主學(xué)習(xí)的課程。在這四門課程中，課程教學(xué)

圖1 電子信息工程專業(yè)“三自主”教學(xué)模式實施方案

負責(zé)人要進行教學(xué)頂層設(shè)計，明確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程中的哪些內(nèi)容，利用什么樣的教學(xué)手段和方法開展自主學(xué)習(xí)。在符合學(xué)生認知規(guī)律的前提下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探索未知的創(chuàng)新能力。

其次，自主研究項目的設(shè)計。自主研究項目要能夠涵蓋課程教學(xué)的核心內(nèi)容，有利于培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)自主精神和自主研究能力。從立項開始，就由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己的興趣自主決定，項目呈現(xiàn)多樣化、個性化，不再是以前千篇一律的題目。研究項目以設(shè)計出實際產(chǎn)品為目的，學(xué)生在確定研究項目時，比以往更多地考慮了產(chǎn)品的實用性、新穎性。自主研究項目涉及到的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：模擬系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研訓(xùn)練項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等。一個自主項目研究下來，學(xué)生對于項目的研究意義、應(yīng)用前景、實施方案、產(chǎn)品硬件構(gòu)造、軟件的調(diào)試、產(chǎn)品功能的實現(xiàn)，會有系統(tǒng)全局的掌握，實踐創(chuàng)新能力得到很大提升。

最后，是自主考核評價體系的確立。自主考核評價是自主課程學(xué)習(xí)和自主項目研究的配套措施。由于課程學(xué)習(xí)和項目研究的方式發(fā)生了變革，以往的考核評價方式不再適用了。在這樣的形勢下，需要制定科學(xué)合理的評價標準、使評價方式成為自主課程學(xué)習(xí)和自主項目研究順利實施的保障。評價包含有小組自評、其他小組評價，教師評價三部分，根據(jù)實施效果，修正三項評價的權(quán)重，以小組自評和他組評價為主，采用互問、討論、答辯等方式。這是一個師生共同評價的機制，能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，給與他們更大的施展空間。

“三自主”教學(xué)模式不局限于一節(jié)課、一門課，而是貫穿于專業(yè)教學(xué)的整個過程。該教學(xué)模式的實施，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，使專業(yè)理論教學(xué)與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的潛能，發(fā)揮了教師在教學(xué)的高層面上的引領(lǐng)和督導(dǎo)作用，探索出了一種新的教學(xué)模式。

4 結(jié)語

我校電子信息工程專業(yè)“三自主”教學(xué)模式逐步實施的三年以來，取得了一系列的成果：學(xué)生參加全國及山西省大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲國家二等獎2項，省級一等獎11項，省級二等獎26項，省級三等獎61項；參加“畢昇杯”全國大學(xué)生電子創(chuàng)新設(shè)計大賽獲國家一等獎3項，國家二等獎6項；參加山西省大學(xué)生科研訓(xùn)練項目5項，參加校級本科生科研訓(xùn)練項目25項；參與教師科研項目3項；發(fā)表論文3篇；畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年達98%以上。

“三自主”教學(xué)模式在我校電子信息工程專業(yè)的初步實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了極大的自主性，實踐能力和創(chuàng)新能力得到了很大提升，人才培養(yǎng)的質(zhì)量顯著提高，取得了預(yù)期的效果。我們認為該模式可以逐步推廣到其他工科類專業(yè)教學(xué)中去。

[1] 楊雙. 本科院校電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探討[J]. 哈爾濱: 教育探索, 2013, 4:20

[2] 劉紅喜, 徐崢, 林海波. 應(yīng)用型本科院校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 長春: 職業(yè)技術(shù)教育, 2015,36(23): 39

[3] 王艷春, 馬馳, 題原, 張勁松, 秦月. 提升電子信息工程專業(yè)核心競爭力的研究[J]. 齊齊哈爾: 高師理科學(xué)刊, 2016, 36(2):82

[4] 張國云, 李宏民, 李武, 彭鑫, 榮軍. 電子信息工程專業(yè)綜合改革的研究與實踐[J]. 南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報, 2016, 38(2):34

Three Independences Teaching Pattern for Electronic Information Engineering Specialty

WANG Zhong-jie， ZHANG Zhi-heng， XUE Tai-lin， REN Shu-ping

(DepartmentofElectronicInformationEngineering,ShanxiUniversity,Taiyuan030013,China)

During the implementation of the past teaching pattern, the innovative of the college students is depressed inadvertently. In order to inspire the initiative of students，three independences teaching pattern which consists of studying courses independently and researching projects and evaluating performance, are developed and implemented into practice in electronic information engineering specialty course with satisfied achievement in our university.

electronic information engineering, reform of specialty, 3 independences teaching pattern

2016-12-20;

2017-05- 03

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目J2016004(晉教高2016[5]號)

王中杰(1973-)，女，碩士，講師，主要從事電子通信方面的教學(xué)和科研工作，E-mail：wangzhongjie@sxu.edu.cn

G642.0

A

1008-0686(2017)03-0015-03