突出“趣味”教學理念的實驗動物學課程教學改革

羅 紅, 沈祥春, 智 妍, 鄒習俊, 楊紅宇(貴州醫(yī)科大學實驗動物中心, 貴陽550004)

突出“趣味”教學理念的實驗動物學課程教學改革

羅 紅, 沈祥春, 智 妍, 鄒習俊, 楊紅宇(貴州醫(yī)科大學實驗動物中心, 貴陽550004)

根據《實驗動物學》教學現狀，圍繞著 “趣味”這一教學理念對本校開設的《趣味實驗動物學》本科選修課教學進行了一系列的教學改革與探討，以期在本科生的認知中初步構建實驗動物學的知識框架，夯實實驗動物學的理論基礎，更多調動學生對實驗動物學的興趣，提高學習主動性，加強醫(yī)學科研思維的訓練，為以后的教學實踐提供指導。

實驗動物學; 教學; 改革

實驗動物學是生物、醫(yī)學的重要基礎學科之一, 是大多數醫(yī)學類院校專業(yè)開設的主干課程[1-3]。動物實驗在生命科學、醫(yī)學和農學等研究中發(fā)揮著十分重要的作用。目前醫(yī)學研究中很多重大發(fā)現，基本上都是在動物實驗中首先被驗證的，采用動物進行實驗研究已成為醫(yī)學教學或者研究中應用十分廣泛的手段之一，是探討生命奧秘、人類疾病發(fā)病機制及藥物治療等不可或缺的手段。為了適應當前社會對醫(yī)學創(chuàng)新人才寬口徑、厚基礎、復合型的要求，本校于2015年為本科生開設了《趣味實驗動物學》選修課。

1 學情分析

目前大多數醫(yī)學院校都開設實驗動物學這門課程，但是由于實驗動物學涉及多種學科，如動物學、微生物、營養(yǎng)學、遺傳學、胚胎學等，教學內容雜、多、廣, 學科與學科之間交叉廣泛[4,5]，對于較少接觸醫(yī)學實驗本科生來說，實驗動物學的理論學習，學習起來單調枯燥，教學效果差。因此針對本科生的基礎薄弱，專業(yè)知識儲備較少等特點，我們對實驗動物學的教學進行了一系列教學改革與嘗試，突出實驗動物學的趣味性，重點以調動學生的學習興趣，提高學習的主動性為主。

2 教學內容

首先，由于實驗動物學涉及學科多，教學內容豐富，根據本科生的知識結構和興趣特點，我們對實驗動物學的教學內容進行了精簡，著重突出“什么是實驗動物，實驗動物的用途，如何采用實驗動物開展科學研究”。圍繞著這條主線，我們選取了實驗動物的概述，標準化以及環(huán)境和營養(yǎng)控制等實驗動物相關的基礎內容，再講述常見實驗動物的特點及其應用、醫(yī)學實驗中實驗動物的選擇及應用來闡明實驗動物的用途，最后用人類疾病動物模型、醫(yī)學實驗中實驗動物的選擇及應用和免疫缺陷動物等來講述醫(yī)學科研實驗中實驗動物的運用，介紹實驗動物中的胚胎工程和轉基因動物等新技術進一步擴展實驗動物的醫(yī)學用途。

3 教學方法

本門課程不僅介紹醫(yī)學實驗動物學的專門知識與技巧，也注重實驗動物基本概念與科研思想的建立，該課程主要以生動、形象的教學方法對實驗動物學的相關理論知識進行講述，選取一些與醫(yī)學實驗動物學相關的有趣切入點，初步在本科生中構建實驗動物學的理論知識，為后續(xù)的培養(yǎng)及課程學習奠定基礎，增加學生對實驗動物學的興趣。以下則是采用的具體的教學方法：

3.1 巧設問題情境，激發(fā)學習興趣

將近年來的實驗動物學的科技前沿與傳統(tǒng)的實驗動物學知識相結合，為每章都起了與本章內容相符合，又很有趣的題目，采用問題型教學模式，在導入新課時巧設問題情境，激發(fā)學習興趣。提出一些具有趣味性的問題，使學生一開始就被教師打動，隨著教師的思維而思維，循著教師的問題而思考，激發(fā)出解決問題的欲望，設置問題情景有助于組織教學、集中學生注意力、激發(fā)學生強烈的求知欲。

例如第一章題目“我們?yōu)獒t(yī)學事業(yè)而獻身！”學生看到這樣的題目會產生這樣的疑問：什么為了醫(yī)學事業(yè)而獻身？接著展示北京大學生命科學學院、中科院上海實驗動物中心、西北大學、復旦大學上海醫(yī)學院等高校設立實驗動物紀念碑的圖片，讓學生從視覺和心理上感覺實驗動物為人類醫(yī)學獻身的崇高和重要性，回答在章節(jié)題目中隱藏的問題，加深學生的印象。接下來分為兩方面進行講述：一方面著重強調采用實驗動物進行生命科學研究的必要性，另一方面又要注重實驗動物的福利原則。相較于平鋪直敘，這樣既順理成章引出本章的內容，又成功的吸引了學生的注意力，加深了學生的印象。

又如第三章題目“我是一只鼠，但我的生活很幸?！保炔捎脴祟}來吸引學生的注意力，然后再提出問題：為什么老鼠的生活會幸福呢？引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，接著再講述屏障系統(tǒng)中大鼠舒適的生活，如溫度、濕度換氣速度的控制，給予滅菌飼料及消毒的飲用水并定期對屏障環(huán)境中的塵埃和細菌進行檢測等等解釋前面提出的問題，呼應前面的章節(jié)題目，接著再引出更深一層次的問題：為什么要給屏障系統(tǒng)中的動物提供這樣舒適的生活呢？進一步引導學生們思考，引出實驗動物標準化的內容，最大程度減少由于實驗動物本身的因素造成實驗結果的差異性。這樣既加深了前面的動物標準化的內容在學生頭腦中的印象，又為后面醫(yī)學實驗中實驗動物的選擇及應用做了鋪墊。

以下是每個章節(jié)的題目以及導入新課時設置的一些問題情境：

章節(jié) 標 題 教學內容第一章導入第二章導入第三章導入第四章導入第五章導入第六章導入第七章導入第八章導入第九章導入實驗動物概述實驗動物的標準化實驗動物的環(huán)境及營養(yǎng)控制常見實驗動物的特點及其應用我們?yōu)獒t(yī)學事業(yè)而獻身！各高校為實驗動物樹立紀念碑。如何保證實驗動物的一致性？如何獲得質量穩(wěn)定的實驗動物？我是一只鼠，但我的生活很幸福！屏障系統(tǒng)中大鼠享受的福利。嚇死鼠，不償命!豚鼠膽小易驚，對外界突然的響聲、震動十分敏感，常出現呆滯不動、僵直不動等狀況。我是一只患有高血壓、肝炎……的老鼠！自發(fā)性高血壓大鼠、腫瘤小鼠不同的實驗用不同的動物！動脈粥樣硬化家兔、燒傷小型豬盡管我是老鼠，但是我沒有毛！裸鼠如何培育試管動物？試管嬰兒的流程我是會發(fā)光的小豬！轉基因熒光豬人類疾病動物模型醫(yī)學實驗中實驗動物的選擇及應用免疫缺陷動物實驗動物的胚胎工程轉基因動物

3.2 知識層面從已知拓展到未知，選取有趣點進行講述

對于實驗動物的胚胎工程，單憑教師講述，學生理解起來還是有一定困難。我們采用先從學生熟悉的試管嬰兒講起，放映試管嬰兒的操作流程，在此基礎上進一步講述實驗動物的胚胎工程，由于是將學生的認知從一個熟悉的事物開始擴展到未知的領域，這樣有利于學生理解和記憶。對于轉基因動物的講述，先導入轉基因熒光豬的例子，調動學生的興趣，再放映轉基因動物“多莉羊”制作的視頻，既讓學生見識轉基因技術的神奇之處，進一步了解轉基因動物的發(fā)展歷史，開拓了學生的眼界，加深學生的知識底蘊，激發(fā)學生對動物實驗的探知欲，對于活躍課堂氣氛起到良好的作用。充分發(fā)揮多媒體的作用，放映一些相關電教片[6]，有助于學生的理解，提高學生興趣。

3.3 采用具體的案列教學，增強學習的主動性

采用真實的案例教學，在進行人類疾病動物模型教學時，比較了小鼠、雪貂和獼猴等動物感染流感病毒的不同表現，比較不同品系小鼠感染流感病毒的體溫、表現、肺泡形態(tài)學以及分泌抗炎因子的變化等，采用完整的科學研究以及數據來闡明即使是同一種疾病在不同種類、不同品系的動物身上都有著不一樣的表現，相比平鋪直敘來說，案列教學更具說服性，便于學生接受，鍛煉學生的科研思維、引導學生如何排除一些可能的干擾因素設計科學動物實驗。此外，光憑講述，學生對實驗動物很難有直觀的認識，我們還組織學生參觀本校的實驗動物中心大小鼠繁育基地，IVC實驗室等，讓學生理論聯(lián)系實際，增強學生對實驗動物的認識，充分調動學生的學習興趣。開展教學改革之前，我們制作了教學滿意度問卷發(fā)放給學生進行教學效果打分，滿意度僅為65%，評教分數為70分，大部分學生認為實驗動物學的教學還是一種填鴨式的教學模式，很多內容不熟悉，聽不懂，不感興趣。我們開展“趣味”教學理念的教學改革后，學生對教學的滿意度提高到87%,，評教分數為85分，出勤率明顯增加，83%的學生認為愿意來上趣味實驗動物學，因為覺得上課變得有趣，講的東西很有意思，他們很感興趣。以上統(tǒng)計數據雖然可能不完全具有統(tǒng)計學意義，但是開展“趣味”教學理念的教學改革以來，教師明顯感覺到學生學習興趣提高，學習專注力增強。

4 教學反思與改進

盡管我們對實驗動物學進行了一系列的教學改革及探索，充分發(fā)揮實驗動物學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，增強學習主動性，對鍛煉學生的科研思維能力有一定作用，但是根據如何提高學生綜合素質及創(chuàng)新能力還有待于進一步探討。

[1] 韓喜彬. 動物醫(yī)學專業(yè)實驗動物學教學改革初探[J]. 中國獸醫(yī)雜志, 2014, 5(50)：98-99.

[2] 曾昭智, 江濤, 張錦紅. 醫(yī)藥院校實驗動物學教學思考[J].西北醫(yī)學教育, 2013, 2(21)：312-314.

[3] 師長宏, 張海, 王四旺, 等. 四階段四層次醫(yī)學實驗動物學教學模式的建立[J]. 現代生物醫(yī)學進展, 2012, 26(12)：5160-5162,5150.

[4] 羅小泉, 祁風義, 萬睿, 等. 實驗動物學教學改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)： 科技版, 2011(4)：149-150.

[5] 楊正梅, 王勝, 楊根嶺, 等. 醫(yī)學院校實驗動物學實驗教學體會[J]. 基礎醫(yī)學教育, 2015, 6(17)：508-510.

[6] 袁進, 顧為望. 運用多媒體技術優(yōu)化實驗動物學課堂教學的嘗試[J]. 山西醫(yī)科大學學報： 基礎醫(yī)學教育版, 2008, 10(6)：749-751.

Q95-33 G642.421

B

1674-5817(2017)04-0334-03

10.3969/j.issn.1674-5817.2017.04.017

2017-05-30

民族藥藥理學創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)教學模式的構建, 黔教研合JG字[2015]011。中藥學(民族藥學)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建與實踐研究, 黔教高發(fā)[2015]337號

羅 紅(1983-), 女 , 實驗師 , 碩士。E-mail： luohong1011@163.com

楊紅宇(1970-), 男 , 高級實驗師。E-mail： 438212095@qq.com