專科數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用分析

閆學陽

從闡述專科數(shù)學課程資源概念入手，進一步介紹了?？茢?shù)學課程資源的新格局，然后分析了?？茢?shù)學課程資源的開發(fā)與利用問題，最后研究了教師、學生和社會資源等不同主體的開發(fā)與利用。

專科數(shù)學課程資源概念新格局開發(fā)利用為了更好地開展?？茢?shù)學的教學工作，必須提供足夠的課程資源，各方人士都應該對課程資源進行科學的開發(fā)和利用，使其極具多元性特征，包括教材文字資源的開發(fā)與利用、校內外教學環(huán)境資源的開發(fā)與利用、現(xiàn)代信息技術資源的開發(fā)與利用，等等。如何科學地開展資源開發(fā)與利用工作，需要相關人員仔細思考。

一、專科數(shù)學課程資源概述

課程資源指的是在設計、實施和評價等各個教學開展環(huán)節(jié)中能夠運用的、有助于達到課程目的的所有人力、物力和其他資源的總稱。在?？茢?shù)學教學領域，其課程資源則指的是根據(jù)專科數(shù)學教學大綱要求，挖掘的所有教學材料和在課程教學中會運用到的多種資源、工具和場地等。根據(jù)不同的要素，可以把?？茢?shù)學課程資源分成不同的類型。

1.根據(jù)課程資源的功能特征分類

按照資源的特性和功能，能夠把專科數(shù)學課程資源分成素材性、條件性資源兩種類型。第一種，素材性資源概括了數(shù)學知識、技巧、經驗、活動形式和辦法、情感體現(xiàn)與價值觀培養(yǎng)等多角度的要素；第二種，條件性資源則概括了人力、物力和財力要素，其他的時間、場所、媒體、設施與大環(huán)境也是條件性資源的重要組成部分。

2.根據(jù)課程資源空間布局分類

按照資源的分布，能夠將專科數(shù)學課程資源劃分為校內及校外課程資源兩種。只要是存在于學校內部的用于幫助教學工作的課程資源，及歸入校內課程資源范疇，反之則為校外資源。

二、?？茢?shù)學課程資源的新格局

在中國教育改革的大背景下，?？茢?shù)學教學也走向了新的階段，新的大綱為眾多的數(shù)學教師創(chuàng)造了更為廣闊的施展空間，老師可以按照同學們的個人差異化情況，結合實際，采取針對性的措施，使全員同學都在當前的學習基礎上有所提高，大綱為課程資源帶來的變化有以下幾個方面。

1.課程結構與教學內容不同

之前的大綱以知識的內在聯(lián)系為邏輯形成模塊，再經這些模塊構成數(shù)學知識的必學、限定選學和選學部分，而在新大綱的要求下，數(shù)學課程則有了新的分類方法，即分為基礎、職業(yè)和拓展模塊，在這些模塊之間進行知識組合。

2.教學的理念不同

新的大綱更加注重學習的過程與方式，這與側重學習知識與技巧結果的老大綱是截然不同的，新大綱的建設遵從了?？平虒W的特征，同時兼顧了時代發(fā)展的必需基礎課程，保證同學們完成“必需的數(shù)學”內容，同時在數(shù)學領域實現(xiàn)差異化的、全面的發(fā)展，支持學生進行個性化發(fā)展、走向終身學習和職業(yè)生涯規(guī)劃的大方向。根據(jù)新大綱的要求，數(shù)學過程的探究變成了一種教學辦法，這就需要有多樣化的數(shù)學課程資源來支持師生進行科學的探究。?？茢?shù)學課程資源應該把學生放在核心位置，為其提供開放化、多元化的信息途徑，鼓勵其進行自主學習。

三、?？茢?shù)學課程資源的開發(fā)與利用

1.教材文字資源的開發(fā)與利用

在所有的教學事業(yè)中，教材都是基礎性的資源，它往往是交給專家編撰完成，其側重點大多會放在知識整體的系統(tǒng)性上，因此很容易輕視了知識和生活的聯(lián)系，未能幫助學生順利地從現(xiàn)實社會過渡到抽象的教材世界。為了解決這個位問題，老師需要科學靈活地挑選教材資源，不被條條框框所束縛，做教材的主人，而不是被其牽引。老師需要把同學們的知識基礎和認知規(guī)律當作參考，放開手腳對教材進行重新組合，在整合過程中抓住重點難點內容，詳略得當，既為同學們設置難點，也要設置簡單的內容方便同學們快速接受并進行自主施展。

2.校內外教學環(huán)境資源的開發(fā)與利用

在?？茢?shù)學課程資源的開發(fā)中，必須全面關注校內、校外兩個范疇中的因素，充分把握，并進行有效結合，高效利用。在校內的資源，集中在學校的實驗室、實訓場所等方面的資源上；而校外的資源則集中在同學們的生活經驗上，以及社會上重大的科學技術發(fā)現(xiàn)。當然，?？茢?shù)學教學資源必須完全體現(xiàn)專科的特點，為同學們的終身學習和職業(yè)生涯奠定基礎。比如，財會專業(yè)中的統(tǒng)計、機電專業(yè)中的函數(shù)、美術專業(yè)中的幾何等，都是在實際生活和工作中需要多加利用的知識。應該在校內外搜集這些實用性較強的資源，幫助同學們掌握知識與技巧。

3.現(xiàn)代信息技術資源的開發(fā)與利用

在信息化高度發(fā)展的今天，大力運用信息技術已經成為家常便飯，這些技術可以打破資源類別和時空的界限，幫助數(shù)學課程資源更好地進行傳輸和共享。所以，學校和師生需要注意挖掘并且建設網絡資源，借助各種網絡工具，整合資源，幫助教育事業(yè)的發(fā)展。當然，網絡資源比較雜亂，學生要具備正確選擇和運用網絡資源進行學習的能力，如“百度”等網絡平臺就是幫助同學們解決學習中的疑難問題的重要工具。

四、教師、學生和社會資源的開發(fā)與利用

1.教師是最重要的課程資源

數(shù)學老師在?？茢?shù)學教學領域中，處于主導地位，是課程進行的組織人員，也是重要的課程資源開發(fā)人員，所以，教師需要做好對自身資源的利用。首先，老師要不斷更新教學理念，跟上時代步伐，摒棄傳統(tǒng)的把知識、技能作為教學重點的觀念，轉而將學生發(fā)展放在核心位置。老師需要采取科學的教學辦法，多多創(chuàng)造教學情境，帶動同學們的學習興趣，促進同學們進行主動學習。其次，老師在準備教學課程的過程中，既要把握教材上的內容，也要兼顧更廣泛的視野，對教育相關的論文與報告加以關注，結合眾家的長處，將其運用到自己的課堂中去。

2.學生也是重要的課程資源

學生作為?？茢?shù)學教學中的學習主體，也是一種重要的數(shù)學教學的課程資源。首先，不同的同學之間存在很大的差異，這種差異性就構成了一種重要的課程資源，不同的根據(jù)自身所在的環(huán)境和社會狀況，獲得不一樣的知識水平，認知能力和學習效率也有高有低，同學們應該相互學習，促進自己發(fā)展。其次，學生的錯誤也是一種可以利用的資源。學生在學習中暴露的錯誤，體現(xiàn)著自己最真實的感受和水平，老師應該正面對待這些錯誤因素，尤其是其中極具典型代表性的錯誤，可以對學生的正確理解帶來指導性意義。

3.開發(fā)和利用社會各方面人士所具有的信息資源

社會上各種各樣的信息變化非?？?，專科數(shù)學教師也要與時俱進，在埋頭拉車時，也要抬頭看路。要增進與各方面人員的交流，要主動“請進來，走出去”，例如，高校及教育研究機構的科研人員與數(shù)學教師之間的交流合作，可以彌補數(shù)學課程資源開發(fā)理論和課程開發(fā)技能的不足。另外，也可以安排專業(yè)課教師與數(shù)學教師、學生進行座談交流，專業(yè)課教師可結合自身專業(yè)發(fā)展的感受，向學生和數(shù)學教師介紹經驗并共同討論數(shù)學是如何為專業(yè)服務的。

五、結語

綜上所述，加強對?？茢?shù)學課程資源的開發(fā)與利用問題的分析，有助于提高教學工作的質量。相關工作人員需要明確專科數(shù)學課程資源的概念和類型，包括根據(jù)課程資源的功能特征分類、根據(jù)課程資源空間布局分類，同時把握課程資源的新格局，如課程結構與教學內容不同、教學的理念不同，在此基礎上，做好資源的開發(fā)與利用，充分利用教師、學生和社會資源的作用，使其釋放自身所具備的價值，幫助教學工作更好地開展。

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