關于開放教育《管理學基礎》課程教學的思考

燕喜堂

《管理學基礎》是開放教育會計學本科和工商管理?？平y(tǒng)設必修課和相關專業(yè)方向的選修課程。就目前我國開放教育《管理學基礎》課程教學的實際情況來看，不少教師對開放教育教學模式的認識還存在較多的不足，采用的教學模式和方法較為單一，無法提高教學的有效性。就新時期開放教育《管理學基礎》課程教學的相關問題進行了簡要的探討。

開放教育《管理學基礎》課程教學開放教育開啟的是混合學習的模式，其將網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育相結合，將職業(yè)教育和學歷教育相結合，對于宣傳終身教育理念有著重要的作用和意義?！豆芾韺W基礎》課程是開放教育會計學本科和工商管理?？茖I(yè)的基礎課程，其主要的教學內(nèi)容為基礎的管理學知識，教師在《管理學基礎》教學中應該要重視培養(yǎng)學生的基本能力。

一、《管理學基礎》課程性質(zhì)的分析

《管理學基礎》是經(jīng)濟管理學的基礎內(nèi)容，學生在課程學習中主要需要學習的主要內(nèi)容包括上層建筑、生產(chǎn)關系以及生產(chǎn)力之間的關系，以及在經(jīng)濟管理過程中的一般方法和規(guī)律等。無論是什么規(guī)模的企業(yè)或者單位，要想獲得更好地發(fā)展均需以優(yōu)秀的管理水平和基礎為前提，而要想提高企業(yè)和單位的管理水平就必須要求企業(yè)管理人員必須具備較強的管理素質(zhì)，能夠對企業(yè)進行有計劃、有目的、有組織的管理，制定合理的管理目標，采取有效的管理措施進行綜合管理。

二、《管理學基礎》課程教學模式創(chuàng)新的意義

新時期開放教育和人才培養(yǎng)模式成為教育關注的重點問題，這就要求教師在教學中做到兩點：一是要重視學生實踐能力、創(chuàng)新能力等的綜合發(fā)展；二是要創(chuàng)新開放教育教學模式，將非傳統(tǒng)教育教學模式運用到專業(yè)課程教學中，提高專業(yè)課程教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。《管理學基礎》是開放教育會計學本科專業(yè)和工商管理?？茖I(yè)的基礎課程，新時期要加強《管理學基礎》課程教學必須要求教師能夠創(chuàng)新教學模式，提高教育教學的效果，推動學生的職業(yè)發(fā)展，落實人才培養(yǎng)計劃。

三、開放教育教學模式創(chuàng)新的理論分析

1.教學理論基礎

開放教育是網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育的結合，其教學模式的創(chuàng)新實際上也是傳統(tǒng)教學模式和網(wǎng)絡教學模式的結合與創(chuàng)新。國內(nèi)外從19世紀開始就對開放教育理論內(nèi)容進行了研究，也得出了不少關于開放教育的教學理論，如施黙森的交流理論（Theory of Interaction Communications）、彼得斯的教學工業(yè)化理論（Theory of Industrialization ofTeaching）以及莫爾的獨立自主理論（Theory of Independence and Antimony）等。雖然各教學理論側重點有所不同，但是相同的是，他們都強調(diào)開放教育教學理論與傳統(tǒng)教學理論有著很大的不同，其對網(wǎng)絡信息技術的重視程度較高，需要以多媒體技術為支撐進行人才的培養(yǎng)。開放教育課程教學模式對于學生的個性化發(fā)展、個性化學習需求更加重視，也能夠實現(xiàn)全國教學資源的合理利用，有助于促進學生的個性化發(fā)展，提高教育教學的效果。

2.教學目標的建立

教學目標是課程教學模式實施的重要前提，教師必須要在教學目標的指導下合理設計教學模式，并采取有效的教學方法進行教學。開放教育教學模式的教學目標是為社會培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀人才，要求能夠提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應能力，能夠促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。但是不同的學科對學生有著不同的專業(yè)要求，這就要求教師在制定教學目標時能夠從學科的實際情況出發(fā)，并從當?shù)亟?jīng)濟的實際發(fā)展情況出發(fā)，合理設置教學目標，提高教育教學水平，促進學生的全面發(fā)展，為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展以及國民經(jīng)濟的增長做出貢獻。而對于甘肅省定西來說，由于地理環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展情況等的限制，教育資源比較欠缺，高等教育發(fā)展相對滯后，而開放教育對于人才的培養(yǎng)更加具有針對性，也有助于提高當?shù)貙W生學習的有效性，推動本地的經(jīng)濟向更好的方向發(fā)展。

3.教學策略和實施方案

教學目標的完成需要制定相應的教學策略和實施方案，開放教育的教學策略和實施方案必須要求能夠堅持幾大原則：第一，要求能夠堅持以學生為中心，建立和創(chuàng)新個別學習模式和自主學習模式；第二，要求能夠轉變教師的職能，以教師為主導，主動加強與學生的交流和溝通，幫助學生進行學習；第三，要求能夠重視各種教學工具和材料的合理應用，包括多媒體資源的運用、各種通信設備和硬件、軟件的應用等；第四，重視集中學習和靈活學習的有效結合，適當轉變學生的學習方式，提高學生的學習興趣和愛好，從而提高學生的學習質(zhì)量和效率；第五，重視對學生的過程評價。傳統(tǒng)的教學模式對學生的評價主要以終結評價為主，不利于促進學生的全面發(fā)展，開放教育模式下需要轉變教學評價觀念和意識，重視學生的全面發(fā)展，因此要求能夠建立完善的課程教學評價體系。

四、開放教育《管理學基礎》教學的具體設計

1.合理設計課程教學目標

《管理學基礎》具有較強的實踐性和基礎性，其對于學生未來的就業(yè)發(fā)展及創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著重要的作用和意義。因此，教師在進行《管理學基礎》課程教學目標設計時需要把握以下三點：第一，學生通過《管理學基礎》學習必須要掌握管理學基本的理論知識，包括現(xiàn)代管理的方法、管理職能以及管理的理論知識，等等；第二，要求學生必須要能夠掌握管理學知識中的具體方法，包括人員分配的方法和規(guī)律、組織策劃的方法以及計劃措施等；第三，學生的情感目標要完成，即學生通過學習能夠樹立現(xiàn)代化的管理理念和創(chuàng)新意識，這對于促進學生未來的全面發(fā)展有著重要的作用和意義。

2.合理設計教學程序

開放教育《管理學基礎》的教學程序設計需要重視學生個別化發(fā)展和自主發(fā)展的重要性：第一，對于每一章節(jié)的內(nèi)容，教師均必須要花費至少兩個課時的時間進行教學，以保證學生學習質(zhì)量和效果的提高；第二，根據(jù)教學內(nèi)容側重點的不同，將課型分為認知課、鞏固課和應用課三種，并設計不同的教學方法進行教學；第三，加強對重點知識和難點知識的講解，提高學生的學習質(zhì)量；第四，給學生至少一個課時的時間進行小組合作學習，提高學生的合作學習能力、創(chuàng)新能力和實踐解決問題的能力等；第五，做好最后的復習教學工作，幫助學生進一步鞏固所學知識，提高教學的有效性。

3.合理設計學習資源和方法

開放教育為《管理學基礎》的教學提供了必要的技術和資源，教師在教學中可以使用更加廣泛的教育資源對學生進行有效的教學，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的學習資源進行學習，如視頻資源、國內(nèi)外經(jīng)濟管理案例資源以及各種網(wǎng)站資源等，有助于提高學生的學習質(zhì)量和效率。而在多媒體信息技術的支撐下，教師也必須要采用多種多樣的教學方法進行教學，才能夠切實保證《管理學基礎》課程教學的有效性。小組合作學習法、案例分析法、講授法以及自主學習等均是開放教育模式下《管理學基礎》課程教學中可以采用的教學方法，其對于提高學生的學習積極性、提升學生的學習效果等有著重要的意義，教師可以根據(jù)《管理學基礎》課程為教學內(nèi)容的不同進行合理的設計。

五、結語

綜上所述，開放教育下《管理學基礎》課程教學需要從學生的實踐能力和創(chuàng)新發(fā)展等出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，合理設置教學目標和教學過程，提高教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

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