小學數(shù)學課堂生活化教學的組織與實踐

張學禮

生活化教學作為思維培養(yǎng)的重要方式之一，自然是老師在教學中經常使用的一種手段。就生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的組織與開展方式展開全面論述，期望能夠對各位同仁有所幫助。

課程設計生活化教學小學數(shù)學生活案例一、正確對教學比例進行分配

在使用生活化教學模式對小學生進行數(shù)學教學之前，老師首先要合理對課堂教學比例以及生活化教學比例進行調整，由于教學占比會直接影響到生活化教學模式的開展質量，因此老師要改變傳統(tǒng)以課堂灌輸式教學為主的教學模式，逐步加大生活教學比例占比，以確保該模式優(yōu)勢能夠在教學中完全發(fā)揮出來。但老師必須要明確的是，生活化教學模式只是一種教學手段，無法完全取代課堂教學，因此在對教學比例進行設計時，要對其教學占比進行合理把控，通常將生活教學比例設置在40%左右即可。隨著生活化教學模式的不斷完善，生活化教學占比已經呈現(xiàn)出了逐年上升的趨勢，實踐性教學以及理論教學都得到了明顯的改善，我們有理由相信小學數(shù)學教學質量會逐步得到提升。

二、設置生活化教學導入情景

課堂教學導入能夠激發(fā)起學生的學習興趣，使他們可以積極投入到數(shù)學學習之中，其作用是不可忽視。所以，在運用生活化教學手段時，老師也應借助這一模式優(yōu)勢，對教學導入情景進行合理設置。

以人教版小學數(shù)學五年級上冊《可能性（一）》一課的教學為例。由于這一課要求小學生理解事件的不確定性，老師便可以通過一些問題式的生活化情景，來完成本課教學的導入。筆者在進行本科教學導入時，首先利用多媒體向學生展示了一組圖片，并告知學生學校要進行小組活動，每一位同學都要通過抽簽的方式來決定自己需要表演的節(jié)目，請同學們猜測小明同學會抽取到哪一種表演節(jié)目。按照圖片所提供的舞蹈、詩朗誦以及健身操等圖片，學生分別提出了自己認為的可能性，有人認為小明會抽到舞蹈，而有人則認為小明會抽到詩朗誦等等。這時筆者應先對學生的回答進行肯定，然后提出：“同學們說的都有可能發(fā)生，小明抽取到每一種活動都是有可能的，這就說明的事件是具有不確定性，你們想不想和老師一起，對更多事件去進行研究呢”，從而成功激發(fā)起學生的學習熱情，為本課教學質量提供了保障。

三、靈活對生活實例進行運用

生活化教學模式經常會運用生活實例來幫助學生對數(shù)學知識點進行理解，使他們明確數(shù)學與生活之間的關聯(lián)，不斷對其生活學習意識進行強化。

以《數(shù)據收集整理》一課的教學為例。在運用生活實例進行本課教學時，老師首先要對教材內容進行深入研究。由于本課的教學目標是幫助學生對數(shù)據初步收集與整理方式進行了解，使他們能夠按照自己的想法對數(shù)據分析結果進行呈現(xiàn)，所以老師應利用學生身邊數(shù)據生活實例，來幫助學生對統(tǒng)計全過程進行明確。因為學生的年齡較小，因此根據學生綜合情況老師應盡量選擇一些簡單性的生活實例，像統(tǒng)計學生愛吃的食物以及統(tǒng)計最近幾天的天氣等等，使學生可以在熟悉的教學實例中對統(tǒng)計知識點進行學習。

筆者在本課中選擇了校服顏色挑選這一生活實例。首先老師告知學生本次學校的校服制作，顏色由學生進行挑選，使他們能夠積極參與到教學活動中；其次老師要告知學生一些數(shù)據收集的基本方法，再讓學生通過討論制定出具體的數(shù)據收集方案，使他們能夠憑借自己的力量對該問題展開調查；最后當學生完成數(shù)據收集之后，老師要引導學生運用統(tǒng)計的方式來對校服顏色進行最終確認，從而完成本次教學活動。這種運用生活實例對學生進行教學的方式，可以使學生明確意識到生活與統(tǒng)計之間的關聯(lián)，真正體會到統(tǒng)計的實用性與價值，教學效果自然較為理想。

四、合理對實踐活動進行設計

對小學生進行數(shù)學教學的目的，就是為了使他們能夠運用數(shù)學知識，來對生活以及工作中的問題進行解決，是以實踐為目標的。所以老師不僅要使用生活化模式對學生進行理論知識培養(yǎng)，同時還應對實踐活動進行合理設計，使學生能夠得到切實鍛煉。例如，在擁有一定數(shù)學知識積累之后，老師可以鼓勵學生建立“學習賬簿”，讓學生將每周學習需要消耗的文具數(shù)量以及金錢數(shù)目記錄到賬簿之中。這樣不僅能夠使學生切身體會到數(shù)學在生活中的作用，能夠化被動為主動，更加努力的進行學習，同時還能幫助學生養(yǎng)成金錢意識，使他們能夠體會到父母的不易，形成勤儉節(jié)約的意識，逐漸養(yǎng)成良好地生活習慣。

五、結束語

生活與數(shù)學屬于不可分割的關系，兩者之間可以說是相輔相成的，因此小學數(shù)學老師要利用這一關系，通過對生活化教學進行合理運用的方式，有效提高數(shù)學課堂教學效率以及教學效果，以確保學生能夠在學習過程中教數(shù)學知識點與日常生活相結合，從而正確對知識點內涵進行解讀，使其能夠真正達到對數(shù)學知識點進行靈活運用的水平。

參考文獻：

[1]林洪青.小學數(shù)學教學生活化的實踐探究[J].亞太教育，2016，（36）：16.

[2]馮瑋.小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與探究[J].學周刊，2016，（14）：114-115.endprint