淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育滲透策略

高洪巖

所謂德育教育就是在日常的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在了解作者思想感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我反思，掌握明辨是非善惡的能力，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，朝著正確的方向發(fā)展，成為國(guó)家的棟梁之才。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響之下，小學(xué)語(yǔ)文教師把握不到德育教育的精髓，不能為學(xué)生提供有價(jià)值的教育內(nèi)容，使得德育教育的進(jìn)展不是很顯著。因此，明確德育教育的意義進(jìn)而采取針對(duì)性對(duì)策促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展十分重要。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育滲透進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育教育一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求并沒(méi)有停留在認(rèn)識(shí)字詞句段篇上，而是要求通過(guò)對(duì)課文主旨的把握，在作者思想的熏陶漸染下形成良好的品格以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透的德育教育對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展上有著重要的作用。

（二）為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的素材

德育教育在豐富小學(xué)語(yǔ)文素材上起著重要的作用，可以將語(yǔ)文的內(nèi)涵理解的更加深刻。比如，一些人生哲理、生活常識(shí)，在德育教學(xué)中都會(huì)有所滲透，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有所掌握，在課上理解相關(guān)知識(shí)或是進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候就會(huì)容易的多。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育滲透策略

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

采取合理有效的教學(xué)方法推行德育教育，往往更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)容易得多。具體方法有如下幾種：

1.情景渲染法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)情景渲染將德育教育的內(nèi)容自然的引入，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì)特別突兀。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中，教師不能忘了課堂的重點(diǎn)是課本知識(shí)，德育教育只是輔助，不能造成班門(mén)弄斧的效果。

2.體驗(yàn)教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、將課本上的德育知識(shí)應(yīng)用到生活中有著重要的作用。小學(xué)課本上的很多內(nèi)容都生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特征。因此，語(yǔ)文教師要通過(guò)充足的準(zhǔn)備，將課本內(nèi)容變得更加靈活。不僅讓學(xué)生學(xué)的到知識(shí)，還能掌握一些相關(guān)技能。體驗(yàn)教學(xué)法以表演、情景再現(xiàn)的方式將德育教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)的更加直觀。比如，《掌聲》是一篇記敘文，文章通過(guò)描述一位殘疾學(xué)生的行為習(xí)慣，表現(xiàn)出她自卑的心理特征。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生勇敢的暴露自己的缺點(diǎn)，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，克服心理障礙，受到了同學(xué)們的贊揚(yáng)。這其中傳達(dá)出來(lái)的德育內(nèi)容就是學(xué)生要關(guān)注弱者，與需要幫助的同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通，這對(duì)于他們盡早擺脫情感的束縛，過(guò)上正常人的生活相當(dāng)重要。

為了讓學(xué)生更加透徹的理解這其中的內(nèi)涵，教師就可以組織學(xué)習(xí)對(duì)這篇記敘文進(jìn)行排練、表演，通過(guò)真正的體驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)身處地去感知作者想要表達(dá)的思想，理解起來(lái)會(huì)更加容易。

3.合作學(xué)習(xí)法。在小組合作的過(guò)程中，一些深層次的內(nèi)容往往更能得到開(kāi)發(fā)，一些隱藏的德育知識(shí)在小組交流討論中會(huì)得到展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身的思考以及今后的規(guī)劃。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及教師講解只能感受到小興安嶺的美，以為文章就是表達(dá)了作者對(duì)于小興安嶺的贊美之情。但是在教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，在多人的討論和“頭腦風(fēng)暴”中，學(xué)生就會(huì)自然而然地感知到作者對(duì)于祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)之情。從對(duì)某個(gè)地點(diǎn)的贊美拓展到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感，從而樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的決心。

（二）以文字、閱讀和寫(xiě)作為載體進(jìn)行德育的滲透

1.以文字為載體。文字的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感知到中華文明的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生深深的民族自豪感和榮譽(yù)感相當(dāng)重要。讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)母親的偉大，從而能夠努力學(xué)習(xí)，不斷將歷久彌新的中華文化發(fā)揚(yáng)光大。這個(gè)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解的更加充分，教師要注意對(duì)文字的由來(lái)、演變和發(fā)展都要講解到位，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。

2.以閱讀為載體。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀古今中外的經(jīng)典名著以及經(jīng)典美文，學(xué)生在領(lǐng)略作者思想的過(guò)程中，對(duì)于一些接近生活的文章會(huì)產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)自我約束，自我思考。不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且將德育教育滲透于無(wú)形之中。

3.以寫(xiě)作為載體。寫(xiě)作就是學(xué)生展示自己德育成果的過(guò)程，這是整個(gè)德育教學(xué)的最終階段。學(xué)生只有把自己學(xué)到的內(nèi)容展現(xiàn)在紙面上，才能在以后的學(xué)習(xí)中把它發(fā)揚(yáng)到實(shí)處，進(jìn)而展現(xiàn)出德育知識(shí)的價(jià)值。這對(duì)于提升學(xué)生自我表達(dá)能力也相當(dāng)重要。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育是一項(xiàng)具有重要意義的工作。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特征，為他們準(zhǔn)備適宜的德育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐及思考[J].課外語(yǔ)文，2015，（04）：188.endprint