淺析小學(xué)英語中的趣味教學(xué)

何帆

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這是每一位小學(xué)英語教師正面臨著的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，這就需要將趣味性融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中來。

小學(xué)英語趣味教學(xué)語言實踐活動一、游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Where is M？拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)民主和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極快樂地學(xué)習(xí)

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)離不開與之相關(guān)的語言環(huán)境。實踐證明，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并大膽自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去；反之則陷入消極的境地，抑制學(xué)生的積極性，阻礙其智力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極快樂地學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用。

在課堂中，教師首先要做到富有激情，語言純正流利，舉止大方，從而拉近師生間的距離，然后以別出心裁、豐富多彩的教學(xué)方式和方法來吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個民主輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中；在課外，可利用課堂知識來設(shè)計課間活動，如我校就開展了下列活動：英語單詞聽寫競賽、書寫競賽、演講比賽、單詞接龍比賽等，讓學(xué)生在這些活動中體驗到活學(xué)活用的成就感，提高自身的英語水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、情境教學(xué)法

語言離不開環(huán)境，離不開實踐，英語學(xué)習(xí)同樣如此。書本知識學(xué)得再好，缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生不能學(xué)以致用，也只能是“啞巴英語”。這就要求教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營造濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛學(xué)英語開始，我就堅持使用規(guī)范的英語課堂用語，如“Hello”“Good morning”等。同時，我要求學(xué)生課后也要運用簡單的句子互相打招呼。經(jīng)過一段時間的運用和累積，學(xué)生對這些日常交際語手到擒來，不僅增強了學(xué)習(xí)英語的信心，還在自己熟悉的環(huán)境中探究新知。

在教學(xué)節(jié)日這一課時，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲Happy New Year，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生模擬表演這部分的內(nèi)容，在真實的語境中學(xué)習(xí)英語。還可以將TeachersDay，Womens Day，Childrens Day等適時實踐，既讓學(xué)生了解一些節(jié)日的來歷，又讓他們?yōu)檫@些節(jié)日策劃活動。學(xué)生在期待這些日子到來的同時，對英語學(xué)習(xí)必然充滿興趣和渴望，同時培養(yǎng)一定的人文精神。

四、組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運用英語進(jìn)行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動，經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美風(fēng)景知識講座等；還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；也可成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際組織英語競賽，如英文書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。通過這些活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語的學(xué)習(xí)興趣。

五、采用模仿，吸引注意力

學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明.小學(xué)英語趣味教學(xué)模式探究[J].英語教師，2016，（03）：124-126.

[2]安曉.小學(xué)英語趣味教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2015.endprint