情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李曉輝

在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更能展現(xiàn)英語作為語言學(xué)科的生命活力與豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)更加主動(dòng)，學(xué)生全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再機(jī)械地記憶，而是在具體的場景中的理解與內(nèi)化，這樣更加利于學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。

游戲情景生活情景動(dòng)畫情景音樂情景交際情景一、創(chuàng)設(shè)游戲情景

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。將游戲引入英語教學(xué)中，就可以將學(xué)習(xí)與玩耍結(jié)合在一起，極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，這對(duì)于小學(xué)生來說具有巨大的吸引力，可以引導(dǎo)學(xué)生在愉悅而寬松的教學(xué)氛圍不知不覺地展開新知的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中我們要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)富有針對(duì)性與趣味性的英語游戲活動(dòng)，以激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生全身心地投入其中。如在學(xué)習(xí)Is it aan…Yes it is.No it isnt.為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)句型，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)猜物游戲。教師可在課前準(zhǔn)備一些實(shí)物模型或是圖片，讓學(xué)生兩兩一組，首先由教師對(duì)物體做一個(gè)簡單的描述，然后由無法直接看到物體的學(xué)生運(yùn)用上述句型來進(jìn)行猜測，而另一名可以直接看到物體的學(xué)生來作答?？茨膫€(gè)小組可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的最多？這樣的教學(xué)改變了以往枯燥的講解與機(jī)械的訓(xùn)練的語法教學(xué)模式，而是讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中展開積極的思考，這樣不僅可以激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)更能深化學(xué)生對(duì)句型的理解與運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

語言學(xué)科與生活有著極為密切的關(guān)系，可以說一切語言知識(shí)都來源于生活。脫離生活的語言學(xué)習(xí)只能成為無源之水。新課改非常重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，明確提出教學(xué)要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)產(chǎn)生的源頭展開思考，這樣既可以拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，同時(shí)又利于學(xué)生語言素材的積累、語言知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)red，blue，black等顏色類單詞時(shí)，我們就可以為學(xué)生來創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，為學(xué)生展現(xiàn)更多熟悉的生活實(shí)物，如絢麗的彩虹以及其他一些鮮艷色彩的實(shí)物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，以幫助學(xué)生從音形義用方面來掌握單詞。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往靜止而單一的信息傳遞方式，具有化靜為動(dòng)，化無為有的特殊功能，將靜止的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，更能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生更多新鮮的感受與全新的體驗(yàn)。不僅可以激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，同時(shí)更能在動(dòng)態(tài)模擬的情景中引導(dǎo)學(xué)生將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能。如描述天氣類的音訊，sunny，cloudy，rainy，windy等等，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來動(dòng)態(tài)模擬各種天氣現(xiàn)象，由此引入新詞的學(xué)習(xí)。接著再播放國外的天氣預(yù)報(bào)，通過模仿來加深學(xué)生對(duì)這些基本詞匯的掌握，并掌握播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的句型，接著出示中國或是本省區(qū)域圖，來讓學(xué)生當(dāng)主持人，來播報(bào)當(dāng)?shù)匾约拔磥韼滋旄鞯貐^(qū)的天氣情況。這樣的教學(xué)學(xué)生就不再是機(jī)械地記憶詞匯，而是要生動(dòng)的動(dòng)畫情景中展開主動(dòng)在則快樂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情景

音樂具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力與感染力。我們可以適時(shí)播放音樂，以音樂所特有的魅力來營造出強(qiáng)大的愉悅氛圍，以讓學(xué)生放松心情，愉悅而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。如在學(xué)習(xí)四季時(shí)，我們可以播放經(jīng)典英文歌曲《My Favorite Season》，以優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，將學(xué)生帶入不同季節(jié)的不同景象之中，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生在頭腦中勾勒出四季不同的景象。一曲播放完畢后讓學(xué)生來自由討論，你喜愛哪個(gè)季節(jié)，說說你的理由。這樣就可以在音樂所營造的愉悅氛圍中展開充分的交流與討論，整個(gè)教學(xué)其樂融融。

五、創(chuàng)設(shè)交際情景

語言是用來交際的，這就決定了英語的學(xué)習(xí)不能只是局限于學(xué)，更要為學(xué)生開辟寬廣的運(yùn)用空間，讓學(xué)生在運(yùn)用中不斷提升與內(nèi)化。為此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際情景，讓學(xué)生有更多說英語、用英語的機(jī)會(huì)，在運(yùn)用中不斷提高語言駕馭水平。課本劇的創(chuàng)作與表演可以為學(xué)生提供一個(gè)整合知識(shí)、自由發(fā)揮與盡情表現(xiàn)的平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生交際水平的主要途徑之一。英語教材中的短文對(duì)話性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)不要只是讓學(xué)生跟著教師讀，可以在同桌之間、小組之間展開角色對(duì)話，讓學(xué)生之間有更多說的機(jī)會(huì)。我們還可以結(jié)合新知的學(xué)習(xí)來布置與生活密切相關(guān)的話題，如在學(xué)習(xí)skirt衣服類單詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作與表演的主題，為學(xué)生提供一個(gè)寬廣的平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生的多元思考，如有的小組設(shè)計(jì)的主題是Shopping，有的小組設(shè)計(jì)的是衣服的搭配。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到更多書本上所沒有的知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁琳琳.如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和情景.中國教育技術(shù)裝備，2010，（07）：119.endprint