引入游戲元素，助力小學數(shù)學教育

常得志

摘要：小學數(shù)學課程作為一門極具體驗式、啟發(fā)性的教學模式，在培養(yǎng)小學生的數(shù)學實踐能力，提升學生的數(shù)學分析比較能力、數(shù)學邏輯水平等過程中起著很重要的作用。新時期的小學數(shù)學教學新課程改革也強調游戲元素在數(shù)學教學中的重要性，要求數(shù)學教師結合學生們的興趣點，以“游戲元素的注入”為課程講習的基礎出發(fā)點，從而提升學生們的數(shù)學參與性，啟發(fā)學生們的數(shù)學思維，從而打造更加高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學教學 游戲元素 有效學習

《小學數(shù)學教學指導方針》里面這樣說到，數(shù)學游戲教學作為一種重要的教學模式，可以指引小學生們在“玩?！钡倪^程中學習，在學習的過程中“娛樂”，充分調動學生們的學習、表達、思考和實踐的積極性，并創(chuàng)作高效的數(shù)學學習學習思考情境，使學生們在這種學習氛圍中感知數(shù)學學習的價值和魅力。著名的教育學家馬丁加德納曾經這樣說過：“喚醒學生思維的最高效的模式是給學生們提供最有吸引力的教學游戲、教學魔術、教學笑話、思考性的智力題目等，而不應該有目的性地避開這些東西?！笨梢?，游戲教學在小學數(shù)學教學中的重要作用。在本篇文章里面，我要分析幾種游戲元素在小學數(shù)學實際教學中的應用，從而為提升小學生們的數(shù)學學習能力提供新的指導。

一、引入游戲元素，設置數(shù)學學習情境

在小學數(shù)學實際教學實踐過程中，因為學生們的分析水平和邏輯思維還沒有完全成熟，所以教師在教學過程中給學生們引進與數(shù)學教學內容相關的游戲情境教學模式，指導學生們在數(shù)學游戲過程中經過自己的推理或者思考，深刻理解數(shù)學教學的主要目標，并對學生們的思維形成啟發(fā)。

比如，數(shù)學教師在指導學生們學習小學數(shù)學四年級上冊（人教版）《角的分類》的過程中，因為本次數(shù)學教學的主要實踐目標是使學生們在對“角”進行度量的基礎上認識直角、銳角、周角和平角之間的關系，并可以根據“角的度數(shù)”去區(qū)分直角、銳角、平角和周角，通過觀察和探索性的游戲學習活動，讓學生們明白周角和平角的基本形成過程，分析角度與我們生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生們的探究能力。

在教學活動進行過程中，教師讓班里的學生都提前準備好各種量角器、活動的角、尺子、三角板等，指導學生們拿著自己的工具對老師所列出來的角度進行實際測量，并比賽“看哪個同學測量地更快更準確”，使學生們充分地積極地參與到這個“測量游戲”當中，從中對“各種角度”進行識別。學生們的積極性被激起之后，教師引導學生們把自己的測量結果進行一個總結和補充，即“銳角是小于九十度的角；直角是等于九十度的角；鈍角是大于九十度的角；平角就是180度的角；周角是360度的角；兩個直角組成一個平角；一個周角是由四個直角或者兩個平角組成的”，從而增加學生們對“角度”的認識，并使學生們把角度的知識用于實際生活，提升學生們的數(shù)學應用意識。

二、引入游戲元素，激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！逼鋸娬{在教學過程中激發(fā)學生們的學習興趣是一種有效的教學模式。所以在小學數(shù)學的教學過程中，教師要根據小學生們的學習心理設計出一個新穎的、趣味性的、內容豐富的數(shù)學游戲，從而極大地激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，數(shù)學探究能力和分析水平，使學生們的思維達到活躍的狀態(tài)，提升學生們的數(shù)學學習能力。

例如，在引導學生們學習小學數(shù)學三年級上冊（人教版）《平行四邊形的認識》的過程中，因為本課教學的主要目的是使學生們通過學習，對平行四邊形的知識有一個基本的了解與掌握，分析平行四邊形的基本特征，并指導學生們通過自己的實踐去畫出或者剪出平行四邊形的圖案，理解其在生活中的應用，提升學生們的數(shù)學實踐能力。在實際教學進展之前，教師先在多媒體課件上給學生們播放一個學生們“利用平行四邊形”組織游戲的視頻，學生們看了之后，學習興趣和積極性都很高。接著教師給學生們提出問題“你們從這個游戲視頻中發(fā)現(xiàn)了什么樣的規(guī)律？有什么樣的啟發(fā)呢？”從這些問題的導入中進行本課的教學，指導學生們根據視頻中的“平行四邊形游戲”學習“平行四邊形的對邊互相平行且相等，它既不是正方形，也不是長方形，具有不穩(wěn)定性的特征”，并指導學生們根據所學的知識畫出一個平行四邊形或利用紙片剪出一個平行四邊形，從而在激發(fā)學生學習興趣的基礎上提升學生們的數(shù)學認知能力。

三、引入游戲元素，突出教學重點難點

在小學數(shù)學學習過程中，由于學生們的思維往往不能理解全部的學習內容，也更難以把握教學中的重點和難點。在數(shù)學教學中引入游戲的教學模式，可以使學生們在游戲的過程中體會教學中的重點和難點，從而加深學生們對整節(jié)課的理解和把握，提升學生們整體的數(shù)學分析能力。

例如，在講授小學數(shù)學六年級下冊（人教版）《圓柱的表面積》的教學過程中，由于本次教學的主要目的是指導學生們經過整體性的學習，在游戲實踐中在對圓柱進行分析計算的基礎上理解圓柱表面積和側面積的基本含義，并掌握其計算方法，從而能夠解決更加實際性的問題，提升學生們的數(shù)學思維。在具體教學實踐中，教師先給學生們拿來一個大的圓柱體，使學生們進行觀察，并把這個圓柱體進行拆解，指導學生們觀察拆解后的圖形，即“兩個圓形和一個長方形”，那么，圓柱體的表面積就是這三個圖形表面積之和。教師實踐之后，引導學生們進行“圓柱體制作”的游戲，看看哪個同學制作的圓柱體更漂亮，更合規(guī)則。學生們經過制作過程，更深刻體會到了本次教學的重點和難點，即“圓柱體側面積的計算方式，表面積的構成和計算模式”，從而指導學生們在數(shù)學游戲制作的過程中更好地把握教學過程中的重難點，提升了學生們的數(shù)學理解分析能力。

四、引入游戲元素，提升學生合作水平

數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學過程中的實施不是由某一個學生單獨完成的，而是需要學生們的合作去完成。所以，這種情況就需要學生們在游戲過程中的積極參與，最大限度地發(fā)揮團隊合作的基本能力，調動每一個學生們的積極性并相互幫助，共同完成特定的數(shù)學學習任務，提升學生們合作解決問題的能力。

比如，教師在指導小學生們學習小學數(shù)學五年級下冊（人教版）《旋轉》的時候，因為本課練習中的基本目的是指導學生們通過具體的例子，了解圖形的平移變換和旋轉變換，并對其變換進行正確的判斷，結合學生們的生活實際自己動手進行平移和旋轉的操作，在一張紙上畫出一個圖形經過平移和旋轉之后的圖案，培養(yǎng)學生們的數(shù)學滲透思維。在進行本課的教學過程中，教師把學生們隨機分成四個小組，給每個小組提出不同類型的思考問題，從而引出平移和旋轉的學習。之后引導學生們在各自的小組內部進行“平移和旋轉”的游戲，使每個學生都積極參與到小組活動中來，促進小組游戲的順利完成。在整個游戲過程中，學生們的積極性都特別高，互相幫助共同完成了游戲的過程。游戲結束之后教師把學生們的游戲結果進行一個總結，即“平移其實是一個物體沿著一個直線進行移動的過程；旋轉主要是物體沿著某一個點在運動”，順利完成了教學目標。

小學數(shù)學教師要引導學生在教學過程中注入游戲元素，從而提升學生們的學習興趣，使學生們把握教學重難點，提升學生合作水平，從而達到高效教學的目的。

參考文獻：

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