網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下初中語文閱讀教學(xué)分析

李繼蘭

“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下初中語文閱讀教學(xué)”是指依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，快節(jié)奏、高效益地實(shí)施初中語文閱讀教學(xué)的方式。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的幾種閱讀教學(xué)方法進(jìn)行一些粗淺的探討。

初中語文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀教學(xué)方法一、專題探究法

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要”。采用專題探究法進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)專題，并確定研究方向和時(shí)間，讓大家通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源，然后就獲取到的相關(guān)信息進(jìn)行集中分享，教師通過課件展示的形式對(duì)學(xué)生們的研究成果匯總評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。如在和九年級(jí)的學(xué)生研讀《三國演義》時(shí)，我設(shè)置了“義薄云天關(guān)二兄”這個(gè)專題，然后讓大家就關(guān)羽的忠誠和仁義去網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料。集中交流在三天后的一個(gè)晚自習(xí)進(jìn)行，分享的時(shí)候大家都很積極。有的同學(xué)通過百度搜索引擎找到了“千里走單騎”的史料片斷，和大家講了關(guān)羽在得知?jiǎng)湓谇Ю镏獾南⒑?，過關(guān)斬將排除險(xiǎn)阻只為能與大哥見面的忠誠。有的同學(xué)用愛奇藝視頻播放軟件，找到了《義釋曹操》的短視頻，讓大家見識(shí)了關(guān)羽華容道上為念舊恩不殺曹操之仁義。我將大家分享的主要成果一一展示在課件上，此時(shí)，大家已經(jīng)對(duì)關(guān)羽這個(gè)人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都迫不及待地想要閱讀《三國演義》了。

二、情景再現(xiàn)法

情景再現(xiàn)法閱讀教學(xué)，是指在教師正確引導(dǎo)下，通過下載觀看或點(diǎn)播指定網(wǎng)站資源庫中現(xiàn)有的視頻、音頻資料等方式，讓同學(xué)們從單調(diào)的書本文字中解脫出來，調(diào)動(dòng)多種感官，品味文中意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。

在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我讓同學(xué)們先打開中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)站http：//www.ruiwen.com，進(jìn)入“初二學(xué)生入口”導(dǎo)航頁面，找到所學(xué)課文，網(wǎng)站上就會(huì)出現(xiàn)許多有關(guān)該文的音頻、視頻鏈接，同學(xué)們可以有選擇性地進(jìn)行欣賞。我要求同學(xué)們跳出書本，去體會(huì)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪奇景，去感受“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”的塞外奇寒，去品味“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的離別不舍，和不知是為“別時(shí)容易見時(shí)難”而感嘆還是為“長路關(guān)山何時(shí)盡”而憂慮的悠悠奇情。通過情景的再現(xiàn)，學(xué)生如身臨其境，仿佛自己就是那送別友人的岑參，同時(shí)也了解了文章的基本大意，為接下來的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。

三、主題篩選法

主題篩選法就是為相同類型的文章確定一個(gè)研究的主題，然后讓同學(xué)們查找與主題相關(guān)的信息，并借助共同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行研討，通過自我展示——互動(dòng)交流——教師點(diǎn)評(píng)——匯總結(jié)論等環(huán)節(jié)深入了解主題思想，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到主動(dòng)閱讀課文的目的。

在教學(xué)《課外古詩詞背誦》過程中，因?yàn)檫x修篇目李白和杜甫的詩歌較多，我確立了“走近李杜”的主題。要求同學(xué)們上網(wǎng)查找兩大詩人所處的時(shí)代背景，了解其政治理想、生平事跡，把握他們的心靈歷程和精神世界，進(jìn)而品味豪放飄逸和沉郁頓挫的文風(fēng)。爾后，在博客發(fā)表自己的見解，并要求他們在“李杜”詩歌中各選一首自己最喜歡的進(jìn)行賞析，同學(xué)們彼此之間通過訪問博客的形式進(jìn)行互動(dòng)交流，我參與其中對(duì)同學(xué)們的博客文章進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，最后在課堂上進(jìn)行匯總。九年級(jí)的李理祥同學(xué)因?yàn)樘貏e喜歡李白的《月下獨(dú)酌》這首詩，就自己錄制了配樂朗誦音頻文件，上傳到了他自己的博客，同學(xué)們看到后羨慕不已，都想把自己的成果展示給大家。通過這種方式的交流讓同學(xué)們覺得新奇又好玩，大家對(duì)古詩詞的研究產(chǎn)生了很濃的興趣。

四、自由辯論法

自由辯論閱讀教學(xué)方法，就是利用校園網(wǎng)站開通辯論空間，讓同學(xué)們就與課文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作為論題展開討論，在年級(jí)范圍內(nèi)形成正方和反方觀點(diǎn)，并且通過空間開展辯論，各自把論據(jù)發(fā)表在空間里，最后由教師收集雙方的主要論據(jù)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。如在《愚公移山》的教學(xué)前我就采用了自由辯論法，對(duì)“愚公到底愚不愚”這一論題，要求同學(xué)們進(jìn)行辯駁。我在校園網(wǎng)中模擬辯論房間，把九年級(jí)的同學(xué)分為正方和反方兩部分，辯手由同學(xué)們自己決定。正反雙方各自提供論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)校的其他同學(xué)也可以進(jìn)來觀看。在正式講課時(shí)我便把雙方的主要論據(jù)羅列出來，并作總結(jié)：愚公的愚是一種值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的偉大精神。至此，新課還沒上同學(xué)們早已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容了解了不少。通過這種形式往往能激發(fā)同學(xué)們的求知欲，這樣學(xué)習(xí)變得輕松了，教學(xué)也就變得容易多了。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生積極參與，自主探究，相互討論，多向交流，有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和表達(dá)、書寫、閱讀能力等方面，都有很大的促進(jìn)作用。如此，大家感覺到語文閱讀是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、享受美的過程，更是一次激發(fā)靈感，不斷創(chuàng)造的神奇之旅。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.endprint