初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合技巧探索

龍衛(wèi)海

初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)抓住閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，促成兩者有機(jī)結(jié)合，挖掘有限的教學(xué)資源，由讀到寫，理論到實(shí)踐，多給學(xué)生閱讀、寫作機(jī)會(huì)，促成學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。首先應(yīng)抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，全面介紹各種閱讀方法、寫作知識(shí)、寫作技巧，掌握好閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合技巧，全面提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。其次，應(yīng)抓住課外閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各式各樣的文學(xué)作品、實(shí)用文體作品，給學(xué)生提供更豐富的寫作素材，給學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

課內(nèi)外讀寫結(jié)合技巧閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，兩者相輔相成。如何根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，促成閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是初中語(yǔ)文教育工作者值得探究的問(wèn)題。

一、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性

閱讀為學(xué)生寫作提供豐富多彩的素材、拓展視野、擴(kuò)充知識(shí)面、廣泛的社會(huì)生活感悟、豐富情感體驗(yàn)、靈活多樣的寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，學(xué)生寫作能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，更能深刻的挖掘作品思想的深度及廣度。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何運(yùn)用靈活的寫作技巧去反映深刻的社會(huì)生活，如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去描寫人物、事件、場(chǎng)景，把自己的作文寫得合情合理。閱讀教學(xué)能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意識(shí)，激發(fā)寫作興趣。閱讀教學(xué)中作品內(nèi)容的廣泛性，作品形式的多樣性，能促使學(xué)生更廣泛深入地觀察社會(huì)生活，從社會(huì)生活中積聚豐富的素材，寫出來(lái)的作文才會(huì)“言之有物”。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力，強(qiáng)化寫作技能發(fā)揮著重要的作用。

二、課內(nèi)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合技巧

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)，挖掘有限教學(xué)資源。閱讀教學(xué)中結(jié)合寫作教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，由讀到寫，學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，有寫作技巧可模仿，使文本教學(xué)更上一層樓，作文教學(xué)也形式多樣，豐富有趣，學(xué)生的作文能力也會(huì)大幅上升。

1.緊扣文本作整體閱讀，模仿作文

整體閱讀文本中的畫面，感悟作者反映的社會(huì)生活場(chǎng)景，揣摩作者采用的寫作方法，然后模仿作文。以《春》的教學(xué)為例，先引導(dǎo)學(xué)生從文本整體去感悟，從內(nèi)容上看，文中作文描繪“春醒圖”“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春天充滿活力、希望和力量，表達(dá)作者熱愛生活，積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。從寫法上看，作者從不同角度精心構(gòu)置了多幅表現(xiàn)春天的圖畫，意境開闊，構(gòu)思巧妙；作者也緊扣景物特點(diǎn)，多角度、多側(cè)面描寫；運(yùn)用了多種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，整齊和諧。教師可在文本學(xué)習(xí)后布置一篇習(xí)作，如“秋天的早晨”，要求學(xué)生仿照文本抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用靈巧的寫作技巧，描繪秋天早晨的美麗圖景，反映新時(shí)代、新生活、新氣象。

2.截取文本片斷作深入閱讀，感悟文本片斷折射出的社會(huì)生活意義，模仿作文

以《孔乙已》的教學(xué)為例，先引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀“斷腿前分茴香豆”這個(gè)片斷，感悟孔乙己在孩子面前的迂腐而又善良的性格特點(diǎn)，閱讀斷腿后孔乙己盤腿喝酒的片斷，感悟孔乙己好喝成性，折射封建科舉制度對(duì)孔乙己精神及肉體的傷害，仔細(xì)分析作者如何抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)描寫人物的，然后進(jìn)行以“我認(rèn)識(shí)的王二叔”為題寫作實(shí)踐，要求學(xué)生截取人物生活的幾個(gè)片斷，緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫，綜合地完成一次寫人的作文。

3.細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)文本中用的某種寫作技巧作文

文本教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)分析文本的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本中的某種寫作技巧完成自己的作文。以“白楊禮贊”的教學(xué)為例，可以通過(guò)對(duì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、外形、內(nèi)在氣質(zhì)等方面的描寫，揭示白楊樹的象征意義：象征北方的農(nóng)民、北方的抗日軍民、中華民族精神等的象征手法的分析、感悟、聯(lián)想、揣摩，感悟文本深刻的思想內(nèi)含，學(xué)習(xí)后，完成一次運(yùn)用象征手法的作文。如“小草之歌”，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)小草的生長(zhǎng)環(huán)境、外形、內(nèi)在氣質(zhì)等的描寫，揭示其象征意義：小草象征堅(jiān)韌頑強(qiáng)的農(nóng)民、老師、工人、戰(zhàn)士等，他們像小草一樣平凡、有韌性、有鉆勁，為國(guó)家為人民做出了不平凡的貢獻(xiàn)，但他們不圖名、不圖利，揭示小草射出的深刻的社會(huì)生活意義。

4.截取文本的某段落進(jìn)行探究式教學(xué)，然后進(jìn)行微型式作文訓(xùn)練

文本教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)探索某個(gè)語(yǔ)段，反復(fù)閱讀、分析，探究其反映的深刻的社會(huì)生活、主要寫作技巧，不斷加深對(duì)文本的感悟；感悟文本內(nèi)容的深刻性，寫作技巧的靈活性。然后模仿作文完成一次片斷微型作文訓(xùn)練。以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中“魯達(dá)痛打鎮(zhèn)關(guān)西”這個(gè)片斷深入分析：作者怎樣抓住魯達(dá)的動(dòng)作及鎮(zhèn)關(guān)西挨打后的情形，探究人物性格的深刻。然后，完成一次以“比賽”為題的微型作文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作的描寫，人物神態(tài)的描寫。

5.探究詞語(yǔ)在文本中的意義及作用，領(lǐng)悟準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的重要性

文本教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)探究能表現(xiàn)人物性格，反映深刻社會(huì)生活，表達(dá)深刻主題的詞語(yǔ)。如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，句中“偷偷地”和“鉆”寫出了春草沖破土的擠勁，不經(jīng)意間春草已悄然而出的情景和作者的驚喜；同時(shí)，使無(wú)意識(shí)無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。然后探究作文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的重要性。教學(xué)后，要求學(xué)生完成一次以詞語(yǔ)運(yùn)用為重點(diǎn)的作文專項(xiàng)訓(xùn)練。如，我和我的媽媽。批閱作文時(shí)發(fā)現(xiàn)：有一位學(xué)生寫到她的媽媽很關(guān)心她的學(xué)習(xí)，她文中是這樣定的：媽媽從蚊帳里探出頭來(lái)，語(yǔ)氣低低地對(duì)我說(shuō)：曉娟，很晚了，你快去睡覺吧，豬食等我好些了再煮吧，明天你還得趕早去上學(xué)呢。作文講評(píng)時(shí)，以此為例，重點(diǎn)探究了“探”在文中塑造人物性格的重要作用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的重要性。

6.探究文本線索的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生作文要條理

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)重點(diǎn)探究文本中的敘事、抒情線索，指導(dǎo)學(xué)生作文也要有鮮明的線索。教學(xué)《背影》時(shí)，重點(diǎn)探究文中的敘事線索及作用。文中以“背影”作為敘事線索來(lái)組織材料，開頭點(diǎn)背影；望父買橘，描寫背影；父子分手，尋找背影；篇末再扣背影。文中四處寫背影，反復(fù)照應(yīng)標(biāo)題，以“背影”抒寫父子情深。文本教學(xué)后，可安排一次敘事方面的作文訓(xùn)練，要求學(xué)生寫的文章要有一條敘事線索。如，“我心靈的甘露”，開頭點(diǎn)甘露，文中敘事，敘寫甘露對(duì)自己良好品德的養(yǎng)成的作用，結(jié)尾扣甘露。教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，重點(diǎn)探究文中的抒情線索，贊美白楊樹的不平凡，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)主題方面起著非常重要的作用。文本教學(xué)后，可安排一次作文訓(xùn)練：有一種色彩屬于我。要求學(xué)生要在作文中安排一條抒情線索。

三、課外閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合技巧

課外閱讀資源比課內(nèi)閱讀資源種類、題材、內(nèi)容等更豐富；課外讀寫比課內(nèi)讀寫時(shí)間更充裕，形式更多樣，學(xué)生自由選擇發(fā)揮的空間更廣闊，是課內(nèi)讀寫的有益擴(kuò)充和補(bǔ)給。學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)應(yīng)為學(xué)生提供課外愉快閱讀、愉快寫作平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)開放圖書館、閱覽室，多配備一些適合初中生閱讀的各類書籍，多為學(xué)生提供閱讀和寫作的機(jī)會(huì)，減輕學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀和寫作活動(dòng)，使課外閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.激發(fā)閱讀興趣，以閱讀促寫作

課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生要有閱讀動(dòng)機(jī)才會(huì)擠時(shí)間閱讀；其次，要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，明白“多讀書、讀好書、讀書好”（冰心語(yǔ)）的道理。為了更好地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可利用課余時(shí)間播放一些配樂(lè)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等朗誦，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，感悟其中反映的社會(huì)生活，感悟其中蕰涵的深刻道理，感悟作者如何用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫人、敘事、論理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，欣賞多種多樣的反映社會(huì)生活的表達(dá)方式，多種多樣的表達(dá)技巧。然后引導(dǎo)學(xué)生廣泛地、深入細(xì)致地觀察社會(huì)生活，感悟社會(huì)生活。只有有了對(duì)社會(huì)生活的深刻感悟，有強(qiáng)烈的寫作欲望，學(xué)生才會(huì)有好的寫作素材，有好的寫作靈感，才能寫出深刻反映社會(huì)生活，合情合理，言之有物的作文來(lái)。

2.有選擇地閱讀，積累寫作素材、寫作技巧

在課外閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的閱讀。首先，要根據(jù)自己的閱讀目的選擇讀物。如要學(xué)習(xí)寫作技巧，就要選擇介紹寫作知識(shí)、寫作技巧的讀物，優(yōu)秀的作品評(píng)介。如要學(xué)習(xí)寫點(diǎn)作品評(píng)論之類的賞析文章，就要選擇一些優(yōu)秀的散文、微型小說(shuō)、故事，或者是優(yōu)秀的作文來(lái)閱讀。其次，要充分利用課外閱讀文本在題材、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等的多樣性，有多向選擇地閱讀，閱讀時(shí)，可以寫讀中心得，閱讀隨筆，也可以即時(shí)評(píng)點(diǎn)。如針對(duì)閱讀中生動(dòng)有趣的故事、精彩的語(yǔ)言片斷、生動(dòng)優(yōu)美準(zhǔn)確的詞句，感悟深刻的生活畫面、邏輯嚴(yán)密的論據(jù)、簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的說(shuō)明、精巧的開頭和結(jié)尾等，及時(shí)寫些隨筆、心得。學(xué)生有了足夠的閱讀作為支撐，寫出來(lái)的文章就不會(huì)“言之無(wú)物”了。

3.建立課外讀寫資源庫(kù)

課外讀寫資源庫(kù)建立的目的，一是為了更快更好的閱讀；二是寫作時(shí)靈活選取適合自己的寫作素材、寫作技巧，使自己的作文寫得更快更好。

（1）記錄優(yōu)秀的開頭、結(jié)尾的方法。開頭，如總起全文，觸景生情，開門見山，引起回憶等；結(jié)尾，如總結(jié)全文，引發(fā)想象，留下懸念等。

（2）記錄怎樣寫人的方法。語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理，綜合寫人。

（3）描寫方法。畫面描寫、細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫等。

（4）寫作技巧。對(duì)比襯托，托物言志、鋪墊、照應(yīng)、懸念、類比等。

（5）搜集深刻反映社會(huì)生活的故事、場(chǎng)景，各類社會(huì)人物的典型事例。

4.開展課外閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)

（1）定期舉行課外閱讀與寫作結(jié)合主題班會(huì)，重點(diǎn)探討作品主題，反映社會(huì)生活的深刻性、廣泛性，作者作品介紹、習(xí)作交流，讀寫經(jīng)驗(yàn)介紹等。既鍛煉了學(xué)生的閱讀寫作能力，也表達(dá)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)組織能力。

（2）開展課外閱讀與寫作結(jié)合的資源交流活動(dòng)

學(xué)生課外閱讀及寫作時(shí)間有限，有些工作個(gè)人沒(méi)有充裕的時(shí)間去完成，因此，資源共享是提高資源整合的有效方法?；Q運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等精彩的片段；描寫精彩的語(yǔ)言片段、寫作技巧介紹、優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作等。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資源交流，這樣，每個(gè)學(xué)生的資源庫(kù)才會(huì)更豐滿。

（3）組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)、習(xí)作選刊，利用這些平臺(tái)，讓學(xué)生彰顯自己的才華。

（4）發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生讀寫結(jié)合適時(shí)指導(dǎo)作用，如由淺入深的粗讀、細(xì)讀、精讀的閱讀過(guò)程，對(duì)自己成長(zhǎng)有利、能提高讀寫能力、切合自身實(shí)際可多寫多讀；由點(diǎn)到面，介紹并推廣讀書結(jié)合技巧；引入閱讀、寫作新概念。

（5）建立課外閱讀與寫作結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此鼓勵(lì)能把課外閱讀與實(shí)際寫作密切結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生。

（6）利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行課外閱讀?？梢赃x取一定數(shù)量的，能與課內(nèi)外相似的各種文體的作品，也可以選擇一些與社會(huì)生活息息相關(guān)的實(shí)用文體作品，使課外閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合；也可以交流讀寫經(jīng)驗(yàn)，探究課外閱讀和寫作中的問(wèn)題。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀與寫作結(jié)合的多樣性

學(xué)生在課外閱讀中可能出現(xiàn)：喜歡看長(zhǎng)篇小說(shuō)、武打小說(shuō)，而忽略看散文、微型小說(shuō)、故事、詩(shī)歌作品、實(shí)用文體作品等現(xiàn)象，教師應(yīng)多加引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生，要多看些優(yōu)美的散文，常用的實(shí)用文體作品，優(yōu)秀作文，特別是要多看些報(bào)刊雜志，多看些反映當(dāng)今社會(huì)真實(shí)生活的短文，使自己的習(xí)作緊跟新時(shí)代，反映新生活，富有真實(shí)情感。作文形式也應(yīng)多樣化，可以寫觀察日記，可以寫讀后感，可以寫讀書心得，也可以寫微型作文，精彩的片段，也可以是專項(xiàng)的煉字煉句練習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段是初中學(xué)生吸收新知識(shí)，建新理念，養(yǎng)成良好品德的快樂(lè)成長(zhǎng)階段，在這個(gè)階段中，要讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地寫作，把課內(nèi)外閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)生活，深刻感悟社會(huì)生活的能力，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，從而使學(xué)生全面提升語(yǔ)文基本素質(zhì)。初級(jí)中學(xué)，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。

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