以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的探索

潘明華 ，韋衡冰 ，鄧小林

(1.2.3.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的探索

潘明華1，韋衡冰2，鄧小林3

(1.2.3.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

該文以機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理為例，以應(yīng)用型人才發(fā)展為導(dǎo)向，探索學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的具體實(shí)施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力。

應(yīng)用型人才；學(xué)科競(jìng)賽；專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；機(jī)械原理

為了建立中國(guó)高等學(xué)校的分類體系，全國(guó)600所本科地方院校向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。如何理解應(yīng)用型教育，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，成為眾多地方高校深入研究探索和加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐的一個(gè)新課題[1]。因此，各個(gè)院校都在努力尋找實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的多種途徑，包括體制改革、課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、產(chǎn)學(xué)研融合校企合作等。學(xué)科競(jìng)賽以特有的“創(chuàng)新性”“應(yīng)用性”和“靈活性”成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的重要途徑[2]。學(xué)科競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的重要載體，越來(lái)越受到各高校的重視，作為檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要載體。很多學(xué)者對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的作用以及如何開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行了研究[3-5]，但是如何在具體的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)科競(jìng)賽緊密融合方面的研究比較少。為了有效地推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用，以梧州學(xué)院機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相融合的具體實(shí)施為例進(jìn)行探討，對(duì)其他課程的教學(xué)改革實(shí)踐具有借鑒意義。

1專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的意義

學(xué)科競(jìng)賽是在緊密圍繞專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生應(yīng)用能力提升、綜合素質(zhì)提高、實(shí)踐能力增強(qiáng)的重要途徑。近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等一系列學(xué)科競(jìng)賽，在全國(guó)高校中廣泛深入地展開(kāi)，具有極大的影響力。其目的在于吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求通過(guò)創(chuàng)新思維，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作等實(shí)際工作能力。

學(xué)科競(jìng)賽在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和提高教學(xué)質(zhì)量等方面取得了豐碩的成果，因此，很多高校已經(jīng)將大賽作為創(chuàng)新教育中的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并嘗試將大賽融入到專業(yè)教學(xué)體系中來(lái)。為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，梧州學(xué)院已逐步形成了以挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。以機(jī)械專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽為例，梧州學(xué)院已經(jīng)多年組織學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽等。全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽[6]是經(jīng)教育部發(fā)文舉辦的全國(guó)理工科四大競(jìng)賽之一。自2004年舉辦第一屆大賽以來(lái)，影響迅速擴(kuò)大，現(xiàn)已成為最具影響的全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目之一，其中全國(guó)只有2.5%的一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率和4.5%的二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)率，也讓該項(xiàng)賽事極具困難和挑戰(zhàn)。全國(guó)各所高校對(duì)該項(xiàng)賽事也越來(lái)越重視，參賽的作品數(shù)和高校數(shù)大幅度增長(zhǎng)。全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽[7]是公益性的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)技活動(dòng)，是有較大影響力的國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，是教育部、財(cái)政部資助的大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高本科教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，每?jī)赡暌粚?。廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽則是面向廣西各高校，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、設(shè)計(jì)制造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及工程實(shí)踐和工藝創(chuàng)新能力具有重要的意義。這些學(xué)科競(jìng)賽對(duì)“機(jī)械原理”等實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革尤為重要?！皺C(jī)械原理”是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，是機(jī)械工程專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可或缺的作用[8-9]。因此，我們研究如何根據(jù)提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革, 提高這門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的實(shí)踐

為了將專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互融合，我們從實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和考核等方面進(jìn)行探索。

2.1實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)

努力將實(shí)驗(yàn)室打造成為提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生拓展創(chuàng)新和實(shí)踐的平臺(tái)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)提供“機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)”的課程教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)室提供相應(yīng)的儀器設(shè)備和場(chǎng)地，由實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，所用的儀器設(shè)備和使用的時(shí)間相對(duì)固定。拓展創(chuàng)新和實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，主要提供“機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)用具和學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽場(chǎng)地，該平臺(tái)所用到的設(shè)備和材料相對(duì)較為寬廣，尤其是學(xué)科競(jìng)賽基本上是按需購(gòu)買配置；此外使用時(shí)間較長(zhǎng)但是有一定的規(guī)律性。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生開(kāi)放性管理等方面進(jìn)行探索。

2.1.1 實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)方面，首先必須滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱配置相應(yīng)的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)人員定期對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。同時(shí)，每年梧州學(xué)院在機(jī)械專業(yè)競(jìng)賽方面都取得不錯(cuò)的成績(jī)，為了降低學(xué)生對(duì)今后競(jìng)賽的畏懼感，提高學(xué)生參與的積極性，我們精選部分競(jìng)賽作品擺放在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)作為展品以及教具，豐富完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地建設(shè)方面，梧州學(xué)院機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室占地面積120多平方米，為了將實(shí)驗(yàn)室打造成集課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐和開(kāi)放性于一體的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室純粹的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行改造。例如，將原來(lái)直接擺放于實(shí)驗(yàn)桌上的各種機(jī)構(gòu)模型教學(xué)用具收納于展示柜下方的空柜子里，騰出實(shí)驗(yàn)桌以提供給進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生使用，改造為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。由于前述實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和用具相對(duì)固定，當(dāng)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，提前要求實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生空出相應(yīng)的位置作為教學(xué)使用即可，這樣既不影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)滿足開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室所需求的場(chǎng)地。學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生搭建一個(gè)拓展知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新型教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)競(jìng)賽的作品使得學(xué)生對(duì)機(jī)械原理的基本概念、原理和應(yīng)用有更直接的感官刺激，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐研究的動(dòng)力，將與機(jī)械原理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽作品有序排放在實(shí)驗(yàn)室中，以便學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將競(jìng)賽作品完全融合到日常專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

2.1.2 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以前的實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)由“機(jī)械原理”課程理論教學(xué)的教師兼任。為了提高師資能力，將原來(lái)只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)的管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員。為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，而且具備超前意識(shí)和綜合能力，特別是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)施。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過(guò)對(duì)本實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)內(nèi)容的自我學(xué)習(xí)、跟隨專業(yè)教師的指導(dǎo)以及參與學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)等途徑完成自我轉(zhuǎn)變、提升。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室配有專門的責(zé)任教師以及實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)，協(xié)同進(jìn)行教學(xué)和管理，尤其是在學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行時(shí)，作為競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，方便并有效地進(jìn)行競(jìng)賽指導(dǎo)。此外，團(tuán)隊(duì)中資深的教師還負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和新進(jìn)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)能力和學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)水平的提高。整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為競(jìng)賽指導(dǎo)提供專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽提高實(shí)踐動(dòng)手能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)為指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多的實(shí)踐范例。

2.1.3 開(kāi)放性學(xué)生管理

對(duì)有意向參加比賽的同學(xué)通過(guò)初步考核進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)教師和進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生共同管理。對(duì)于正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)相應(yīng)教學(xué)班學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)；在非教學(xué)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教師可以對(duì)參與競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)機(jī)械原理課程及實(shí)驗(yàn)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行解答和指導(dǎo)。此外，對(duì)機(jī)械原理課程及實(shí)驗(yàn)有問(wèn)題的學(xué)生可以請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)室其他高年級(jí)的同學(xué)，學(xué)生之間的請(qǐng)教和討論沒(méi)有距離感，更容易促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)和討論的積極性，從而提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，而且他們也更容易被高年級(jí)學(xué)生的作品吸引而積極主動(dòng)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，投入到下一次的學(xué)科競(jìng)賽中。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

競(jìng)賽作品給與我們更多的機(jī)械結(jié)構(gòu)及實(shí)際的模型，競(jìng)賽以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，更接近學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，因此更易于接受和理解。因此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上作了很大的改革調(diào)整和更新。首先，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，提高學(xué)生的重視程度。其次，將學(xué)科競(jìng)賽與日常專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，有意識(shí)地將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容嵌入到日常教學(xué)活動(dòng)中。例如，第一次機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)為“機(jī)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)”，原來(lái)只是由教師講解，學(xué)生參觀展示柜中的機(jī)構(gòu)模型以及機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況，然后作相應(yīng)的記錄，結(jié)合理論課程的內(nèi)容完成相應(yīng)的聯(lián)系和思考題目。如今，我們?cè)黾恿藢?duì)競(jìng)賽作品的參觀，并由學(xué)生自由選擇針對(duì)某件作品討論所用到的結(jié)構(gòu)，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從學(xué)生的表現(xiàn)就可以看到學(xué)生對(duì)競(jìng)賽作品的分析與討論比對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷呐d趣和討論的深度高很多。再如，第二次機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)為“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制與分析實(shí)驗(yàn)”，對(duì)機(jī)構(gòu)模型進(jìn)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，分析各機(jī)構(gòu)的構(gòu)件數(shù)、運(yùn)動(dòng)副類型和數(shù)目，計(jì)算機(jī)構(gòu)的自由度并檢驗(yàn)它們是否具有確定的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析。我們將原來(lái)30多個(gè)機(jī)構(gòu)模型選6個(gè)模型進(jìn)行分析改為選4個(gè)模型進(jìn)行分析，同時(shí)在競(jìng)賽作品中抽取1-2個(gè)完整的機(jī)構(gòu)并進(jìn)行相應(yīng)的分析。原來(lái)的模型是一個(gè)完整獨(dú)立的機(jī)構(gòu)而且不同構(gòu)件有不同的顏色，而競(jìng)賽作品通常由多個(gè)機(jī)構(gòu)組成，而且結(jié)構(gòu)的構(gòu)件沒(méi)有色彩的區(qū)別，難度增大，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組成員的相互討論，提高學(xué)生實(shí)際分析的能力。最后，增加了創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)獨(dú)立于原來(lái)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)“機(jī)械原理”課程的理論學(xué)習(xí)、日常生活和課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種方式尋找課題，而學(xué)科競(jìng)賽的主題恰好可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的選題方向，甚至學(xué)生可以通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽直接完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.3教學(xué)方法與考核

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，主要由教師操作演示或者由教師講解后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟機(jī)械地進(jìn)行操作，學(xué)生缺乏自主思考學(xué)習(xí)，不能很好地提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作技能，借鑒學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)的方法，將學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，要求學(xué)生通過(guò)理論課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，對(duì)本實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容和操作以及歷屆學(xué)科競(jìng)賽中所用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論并講解，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作完成。在實(shí)驗(yàn)考核方面，傳統(tǒng)的主要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤等依據(jù)，而完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)提問(wèn)及討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試(筆試、口試或操作考試)、個(gè)人實(shí)驗(yàn)總結(jié)等內(nèi)容，因此考核應(yīng)該始終貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程。此外，根據(jù)梧州學(xué)院“學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理暫行辦法”，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽可以獲得一定的學(xué)分。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核也可以以此為依據(jù)，如果學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的選拔，可以將作品中涉及機(jī)械原理相關(guān)的內(nèi)容形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程的表現(xiàn)等進(jìn)行考核打分，學(xué)生以此獲得實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)。這樣，可以提高學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的興趣，有動(dòng)力去克服競(jìng)賽過(guò)程中遇到的困難，反過(guò)來(lái)對(duì)機(jī)械原理課程知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的操作有更深層的體會(huì)。

3競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)成效

梧州學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在歷年參加全國(guó)、全區(qū)各種專業(yè)技能競(jìng)賽中佳績(jī)連連，我們將近幾年在機(jī)械類專業(yè)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，如圖1、圖2、圖3所示，其中圖1為全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽廣西賽區(qū)選拔賽獲獎(jiǎng)情況，圖2是廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽獲獎(jiǎng)情況，圖3是全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)選拔賽。從圖上可以看出在相同的競(jìng)賽類型中，每次參賽的團(tuán)隊(duì)數(shù)和人數(shù)都呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，從獲獎(jiǎng)情況來(lái)看每次獲獎(jiǎng)的級(jí)別也在提高。從課堂的理論到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和簡(jiǎn)單操作到參與學(xué)科競(jìng)賽完成實(shí)際作品，學(xué)生的知識(shí)層面也有了質(zhì)的飛躍。

(a) 參賽團(tuán)隊(duì)數(shù)和人數(shù)分布圖 (b)獲獎(jiǎng)等級(jí)分布圖

圖1 全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽廣西賽區(qū)選拔賽

(a) 參賽團(tuán)隊(duì)數(shù)和人數(shù)分布圖 (b)獲獎(jiǎng)等級(jí)分布圖

圖2 廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽

(a) 參賽團(tuán)隊(duì)數(shù)和人數(shù)分布圖 (b)獲獎(jiǎng)等級(jí)分布圖

圖3 全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西賽區(qū)選拔賽

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以各類學(xué)科大賽為契機(jī)，將學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互交融，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，利用學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，由教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作，可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者理論教學(xué)增加實(shí)用的教具或者典型范例。通過(guò)將學(xué)科競(jìng)賽和日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理相結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，滿足應(yīng)用型人才的發(fā)展需要，是梧州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。在以后的教學(xué)工作中還要結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展需要及教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐方案不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和驗(yàn)證，力求與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高大學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

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(責(zé)任編輯：高 堅(jiān))

2017-03-20

梧州學(xué)院教改項(xiàng)目(Wyjg2014B012)；廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2015JGB386); 廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(GXGZJG2015A013)

G642.4

A

1673-8535(2017)03-0108-05

潘明華(1982-)，女，廣西昭平人，梧州學(xué)院信息與電子工程學(xué)院講師、實(shí)驗(yàn)師，研究方向：圖像處理、智能控制。

韋衡冰(1968-)，女，廣西梧州人，梧州學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院副書(shū)記，副教授，研究方向：零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與數(shù)字化建模設(shè)計(jì)。

鄧小林(1984-)，男，湖南永州人，梧州學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院講師，研究方向：沖擊動(dòng)力學(xué)，產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)。