小學美術(shù)教學三維目標的實施困境分析

莫露

摘要：新課程提出三維教學目標，要求教育教學達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標維度。唐代張彥遠早在《歷代名畫錄》中說，“夫畫者，成教化、助人倫?！痹谘芯啃詫W習活動中，美術(shù)活動將貫穿其中，成為一種重要的學習方式。[1]這都說明美術(shù)活動不管在生活或?qū)W習方面都很重要。在小學美術(shù)教學中，對三維目標的培養(yǎng)既是很重要的階段也是很難實施的階段，這就需要小學美術(shù)教師從知識灌輸式的“雙基”教學轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學生自主學習的“人的學習”上來。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；三維目標；雙基論

一、關(guān)于三維目標

（一）知識與技能目標

知識與技能是人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識。新課程提倡讓學生自主學習知識，但是小學生的自主學習能力較弱，在自主學習的過程中會出現(xiàn)許多疑問。美術(shù)知識與技能的學習是很重要的，知識和技能能夠成為一個載體，它能‘載給學生一些‘過程與方法的體驗，‘載給學生‘情感、態(tài)度、價值觀的啟迪”。[2]

（二）過程與方法目標

過程指應(yīng)答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法包括基本的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等。小學人美版美術(shù)課本將學習內(nèi)容分為了四個板塊，每個板塊的學習都與老師的教法、學生的學法，以及老師教學活動的順序有關(guān)。新課程的“過程與方法”與“雙基”的基本區(qū)別就在于是“先學后講”還是“先講后學”。

小學美術(shù)課堂一般是按照導(dǎo)入—講課—討論—創(chuàng)作—評價這五個環(huán)節(jié)進行。欲使教學有特色，教師應(yīng)按新課程的理念和方法，總結(jié)自己的教學過程，使之理性化、結(jié)構(gòu)化、邏輯化，這是教師個性化教學的重要標志。[3]

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。情感態(tài)度與價值觀太過虛化，是三維目標中最難以實施的一節(jié)。

教育實踐是人與人之間的交流活動，充滿著人的情感與態(tài)度。在小學美術(shù)教學中，可以讓學生在老師的引導(dǎo)下，學生創(chuàng)作健康積極的作品或者是表達學生自己內(nèi)心想法的具有情緒傾向的作品，自己體會與感悟情感態(tài)度與價值觀，并在學生的作品中體現(xiàn)出來。

二、課堂教學困境歸因

（一）對三維目標的理解偏差

在教學實踐過程中，很多教師用灌輸式方法向?qū)W生傳遞“知識與技能”。用多余的師生互動活動來表達“過程與方法”，既擾亂課堂秩序，又沒有實質(zhì)性用途。用講授、甚至命令的口吻，如不準、禁止、必須等詞來呈現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。這就增加了教師的負擔，同時還降低了課堂質(zhì)量。美術(shù)教師應(yīng)該學習新課改，正確理解三維目標，為小學生的其他學科學習建立良好興趣基礎(chǔ)。

（二）教師的教學習慣

很多教師都習慣以“雙基論”教學，對三維目標視如虛設(shè)，對學生的學習過程及方法形式單一，還是一味的死記硬背，看重最后的成績。我們的社會不是靜止的，我們需要的是教育，不是訓(xùn)練。[4]三維目標提倡的是以學生為主的教學活動，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，改變教學方式，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者。

三、促進小學美術(shù)教學三維目標實施的建議

（一）對學校的建議

學校應(yīng)該積極組織美術(shù)知識講座，支持鼓勵教師搞科研活動。增加校外美術(shù)學習資源，如圖書館、博物館、畫展等，組織學生定時參觀，培養(yǎng)學生的審美能力。開展主題性的學生美術(shù)作品展，肯定學生的學習成果，培養(yǎng)學生的自信心。

（二）對教師的建議

首先，教師在不斷提高自己專業(yè)技能的同時，也應(yīng)該貫徹落實新課程三維目標的理論知識，做到真正的“理論聯(lián)系實踐”。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自己的角色，擺正自己的位置，做到以學生為主，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。教師作為一線實踐者，應(yīng)該積極與理論研究者合作，共同打造教學“師生共同體”。

（三）對家庭和社會的建議

家長應(yīng)該尊重孩子的興趣，孩子的藝術(shù)興趣正是孩子發(fā)展階段性格的表現(xiàn)，應(yīng)該積極主動的引導(dǎo)與教育。家長應(yīng)全面了解教育的新發(fā)展，與時俱進。

社會機構(gòu)應(yīng)給學生們創(chuàng)造更多的學習條件與機會，使學生能夠走出教室、走出學校、走進社會，學會與自然和社會和諧相處。

四、總結(jié)

三維目標是互相貫通的。在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。教師結(jié)合理論知識的教學，引導(dǎo)學生“學會學習”，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。

參考文獻：

[1]王大根.美術(shù)是一種重要的學習方式[J].中國美術(shù)教育，2006（3）：4-8.

[2]孫曉天.追求三維目標的成功融合[J].人民教育，2004：5.

[3]王大根.三維目標須以“單元化研究型教學”來落實[J].現(xiàn)代中小學教育，2010：24.

[4]西爾伯曼.課堂的危機[M].東京：薩依瑪爾出版會，1973.225.

（指導(dǎo)教師：吳丹 四川師范大學美術(shù)學院）