高職院校如何利用閱讀療愈開(kāi)展貧困生心理健康教育

楊海悅

摘 要： 介紹了閱讀療愈的概念和研究現(xiàn)狀，分析了高職院校貧困學(xué)生的心理健康狀況。通過(guò)分析高職院校通過(guò)閱讀療愈開(kāi)展貧困生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步探討了開(kāi)展閱讀療愈的方法。

關(guān)鍵詞： 高職院校；貧困生；閱讀療愈

1.閱讀療愈的概念

閱讀療愈就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導(dǎo)他人通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法。閱讀療法最早是在國(guó)外發(fā)展起來(lái)的，1916年美國(guó)人塞繆爾.麥克喬德.克羅色爾斯首次在“一家文學(xué)診所”一文中首次提出“閱讀療法”。從90年代開(kāi)始這個(gè)研究領(lǐng)域越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域人士的關(guān)注，由于國(guó)外閱讀療法已經(jīng)發(fā)展到一定階段了，我國(guó)相關(guān)工作人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并吸收好的經(jīng)驗(yàn)為己所用。

2.閱讀療愈的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)50—60年代，關(guān)于閱讀療法的研究還處于萌芽階段，直到1969年，“閱讀療法”被收入《圖書(shū)情報(bào)學(xué)百科全書(shū)》，表明這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域才被社會(huì)認(rèn)可。此后直到2000年之前，關(guān)于這一領(lǐng)域的文獻(xiàn)年均發(fā)文不超過(guò)10篇。近二十年來(lái)，閱讀療愈逐漸成為心理學(xué)、教育學(xué)、圖情學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究的熱點(diǎn)。美國(guó)和英國(guó)在該領(lǐng)域研究成果占優(yōu)勢(shì)，澳大利亞、加拿大和德國(guó)處于相對(duì)優(yōu)勢(shì)階段，包含我國(guó)在內(nèi)的荷蘭、瑞典、法國(guó)等國(guó)家處于研究的潛力階段。閱讀療愈的研究方向主要有閱讀療法操作方法、抑郁癥與焦慮癥的干預(yù)、各種特殊群體的閱讀療法、兒童與學(xué)生的閱讀治療等方向。醫(yī)院圖書(shū)館由于具有擁有醫(yī)學(xué)和圖情學(xué)背景的研究人員較多，并且直接面對(duì)患者，所以是該領(lǐng)域的研究主力機(jī)構(gòu)和實(shí)踐機(jī)構(gòu)；高校圖書(shū)館研究力量也很強(qiáng)大，研究人員多為閱讀療法的學(xué)術(shù)帶頭人，研究領(lǐng)域主要在閱讀療法對(duì)特殊人群的心理健康干預(yù)方面，研究方法以實(shí)證研究方法為主。

3.高職院校貧困生心理健康狀況

高職院校學(xué)生的心理健康狀況有著與本科院校不同的特點(diǎn)。彭林珍教授的研究結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題比其他高校學(xué)生的心理問(wèn)題多，特別是抑郁、敵對(duì)、焦慮、恐怖等心理問(wèn)題尤其突出，而且，女同學(xué)的心理問(wèn)題要多于男同學(xué)的心理問(wèn)題。根據(jù)筆者當(dāng)輔導(dǎo)員的帶班經(jīng)歷，高職院校的貧困生是一個(gè)不容忽視的容易產(chǎn)生心理疾病的群體，在心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度上高于普通學(xué)生。貧困生由于經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，在生活方式方面與普通學(xué)生存在不同，導(dǎo)致其敏感自卑，學(xué)生往往縮小交際范圍來(lái)減少外界刺激，導(dǎo)致其越來(lái)越孤僻。貧困生由于存在經(jīng)濟(jì)壓力，在入學(xué)之前就開(kāi)始籌措學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，進(jìn)入學(xué)校后也要花精力時(shí)間去緩解經(jīng)濟(jì)壓力，在一定程度上對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成了障礙。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，自身技能的欠缺，貧困生往往會(huì)感到對(duì)未來(lái)的恐懼和焦慮，面對(duì)不如意的情況會(huì)產(chǎn)生挫敗感，拿自己弱的地方與其他同學(xué)好的地方比較，產(chǎn)生心理失衡。貧困學(xué)生除了要加強(qiáng)自我調(diào)適，更需要教育工作者的重視和積極干預(yù)。

4.通過(guò)閱讀療愈開(kāi)展貧困生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)閱讀療愈開(kāi)展貧困生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：一、高職院校圖書(shū)館的館藏大多是伴隨著學(xué)校的發(fā)展日益豐富起來(lái)的，具有藏書(shū)種類(lèi)多，圖書(shū)質(zhì)量高等特點(diǎn)。高職院校開(kāi)展閱讀療愈具有閱讀資源的優(yōu)勢(shì)，館藏中不僅有專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)方面的書(shū)籍和期刊，還有其他類(lèi)別的可以用于閱讀療愈的圖書(shū)，比如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等類(lèi)別。二、高職院校心理健康教育力量薄弱，對(duì)學(xué)生的覆蓋面積有限，學(xué)生主動(dòng)走入心理咨詢室也需要巨大的勇氣，通過(guò)閱讀療愈，貧困生可以在書(shū)籍的引領(lǐng)下完成心理健康的重建，獲得一種更便捷的心理咨詢方式。三、貧困學(xué)生由于自身的經(jīng)濟(jì)狀況產(chǎn)生心理問(wèn)題，又對(duì)自身經(jīng)濟(jì)壓力的情況進(jìn)行著隱藏，通過(guò)傳統(tǒng)心理咨詢，不免要向他人袒露這種情況。從保護(hù)隱私的角度，閱讀療愈可以讓學(xué)生在自己獨(dú)處的時(shí)候解決心理困惑。四、學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)建立的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件來(lái)咨詢心理健康教育工作人員及獲取自己的閱讀療方和閱讀書(shū)目，增加了便捷性，降低了學(xué)校開(kāi)展閱讀療愈的成本。通過(guò)閱讀，學(xué)生在修復(fù)心靈創(chuàng)傷的同時(shí)也提升了自身心智，豐富了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.通過(guò)閱讀療愈開(kāi)展貧困生心理健康教育的方法

高職院校圖書(shū)館和學(xué)校心理咨詢室及其他學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)該整合優(yōu)勢(shì)資源，成立閱讀療愈工作組，并成立貧困生心理健康專(zhuān)項(xiàng)研究小組，協(xié)同開(kāi)展閱讀療法。在實(shí)際工作中，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀療愈成功案例的宣傳，傳播貧困學(xué)生勵(lì)志向上的事跡，通過(guò)積極參與學(xué)校心理健康活動(dòng)月的活動(dòng)，提高閱讀療愈在貧困生中的認(rèn)可度。同時(shí)，在圖書(shū)館每年的讀書(shū)月活動(dòng)中，增加心理健康專(zhuān)題活動(dòng)。為了解決閱讀療愈工作專(zhuān)業(yè)化程度低、相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才缺乏的問(wèn)題，要以學(xué)校聘用的心理醫(yī)生為主來(lái)指導(dǎo)工作、由圖書(shū)館閱讀療法研究館員與志愿者輔助的團(tuán)隊(duì)來(lái)配合工作。 心理醫(yī)生和圖書(shū)館閱讀療法研究館員共同研究針對(duì)貧困生的閱讀書(shū)目、相關(guān)課程研發(fā)、相關(guān)講座安排，志愿者負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和收回及活動(dòng)組織工作。為了尊重貧困學(xué)生的自尊，在運(yùn)用心理學(xué)工具調(diào)查學(xué)校貧困生特有的心理問(wèn)題和產(chǎn)生原因時(shí)，盡量采用線上方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性保護(hù)學(xué)生的隱私。鼓勵(lì)貧困生通過(guò)新媒體宣泄心中的苦悶，利用網(wǎng)絡(luò)咨詢心理醫(yī)生。在具體工作開(kāi)展中，加強(qiáng)與學(xué)校獎(jiǎng)、助、貸、勤工作的協(xié)調(diào)，工作組要結(jié)合別人的研究成果，明確在我校開(kāi)展閱讀治療的任務(wù)，結(jié)合高職院校實(shí)際情況制定規(guī)范化的工作流程，對(duì)已取得效果的閱讀治療方案進(jìn)行本土化設(shè)計(jì)。最后，要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試學(xué)生心理情況的變化，通過(guò)分析驗(yàn)證閱讀療法的效果。

6.小結(jié)

目前。很多高校對(duì)于閱讀療愈來(lái)開(kāi)展貧困生心理健康教育還處在一個(gè)探索的階段，關(guān)于閱讀療愈的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是比較少的，但是很多學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究證明了這種方法的有效性，所以，這是一種值得推廣的心理健康教育方式。高校在開(kāi)展貧困生閱讀療愈的時(shí)候，需要從自身特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探索出一套適合自己學(xué)校的貧困生心理健康教育模式。■

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