技工學(xué)校學(xué)生管理的方法研究

李國濤

摘 要： 學(xué)生管理一直是學(xué)校很重要的一項(xiàng)工作，尤其是在技工學(xué)校出現(xiàn)了辦學(xué)難的情況下這也顯得愈加需要關(guān)心。文章在對技工學(xué)校的基本概念進(jìn)行界定以后，對當(dāng)前我國技工學(xué)校出現(xiàn)的問題予以指出，并給出相應(yīng)的對策建議，包括建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作制度，不斷提高學(xué)生管理工作人員的能力等措施，以期讓技工學(xué)校的學(xué)生管理更上一層樓。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校；學(xué)生管理；方法

近些年來，由于改革開放的發(fā)展以及我國教育改革的實(shí)施更加深化，技工學(xué)校出現(xiàn)了招生難，辦學(xué)難，就業(yè)難等困境。不僅僅入校的學(xué)生素質(zhì)不高，厭學(xué)情緒高漲，輟學(xué)的學(xué)生也一直遞增。為了使得這一狀況得到改善，不僅政府需要采取相關(guān)的措施，技校也需要改變學(xué)校自身傳統(tǒng)的觀念意識，根據(jù)社會實(shí)際的需要改變課程，而不是既定的與社會脫節(jié)的課程設(shè)置。此外，完善教師的素質(zhì)以及學(xué)生管理的隊(duì)伍加大建設(shè)，這都是需要做的。只有這樣才可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的機(jī)遇以及平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的教學(xué)氛圍。

一、相關(guān)概念界定

學(xué)生管理。學(xué)生管理就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)的實(shí)際需要而設(shè)計(jì)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理，減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān)，高效率、規(guī)范化地管理大量的學(xué)生信息，并避免人為操作的錯(cuò)誤和不規(guī)范行為。

二、技工學(xué)校的學(xué)生管理出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的需求與管理體系相互矛盾。長期以來，管理體系沒能跟實(shí)際的學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一致性，忽略了學(xué)生自身的差異性以及選擇性。培養(yǎng)體系也就出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然管理?xiàng)l例存在，但是缺少靈活性和立體性，使得管理結(jié)果適得其反，學(xué)生對其的理解缺失，管理效果大打折扣，使得在學(xué)生中開展的管理工作難度驟然增大。

（二）很多學(xué)生管理工作者素質(zhì)不高。技工學(xué)校的管理者的素質(zhì)參差不齊，很多管理者的專業(yè)素質(zhì)受到質(zhì)疑。由于管理者自身的素質(zhì)不高，管理工作出現(xiàn)了很多的毛病。沒有參加過正式的入職培訓(xùn)以及相關(guān)學(xué)生管理知識，使得管理者缺乏管理經(jīng)驗(yàn)以及理論水平。

（三）管理方法落后。“剛性管理”的方法使得管理者沒有深刻去分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，而只是僅僅將原因歸結(jié)為學(xué)生的思想問題以及心理方面，不去剖析學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的潛在原因，沒有去理會學(xué)生的心理感受，只是強(qiáng)硬的管教，不去花時(shí)間真正關(guān)心學(xué)生。這其實(shí)也是造成學(xué)生跟老師產(chǎn)生矛盾以及隔閡的原因，縱使你耗盡心力，仍然沒有收到應(yīng)該有的效果，開展學(xué)生工作困難。

三、針對學(xué)生管理所存在問題解決的方法

（一）建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作制度。學(xué)生就能有章可循， 有紀(jì)可依。這說明必須建立起科學(xué)合理的學(xué)生管理工作制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。這是亙古不變的道理。學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)校之間，都存在各種利益方面的牽連，對于學(xué)生管理的工作只有由規(guī)范的規(guī)章制度來進(jìn)行約束才能收到最好的效果。每個(gè)人都明確字節(jié)責(zé)任與義務(wù)，責(zé)任分明，清清楚楚。此外，對于技校的學(xué)生管理不能采取比較幼稚的方法， 也不能強(qiáng)硬的按照規(guī)章制度照搬照做，而要做到靈活性。要讓學(xué)生對你尊敬，對你有好感，學(xué)生才會真心的跟你交流，放下心里的負(fù)擔(dān)。作為老師，不僅僅是一個(gè)教書育人者，更加以一個(gè)有教養(yǎng)，完整的專業(yè)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生之間互尊互愛的良好關(guān)系也得以建立。

（二）努力增強(qiáng)學(xué)生管理人員的能力。面對這種困難的形勢，技工學(xué)校需要盡快培養(yǎng)一批專業(yè)的人才管理隊(duì)伍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生管理的專業(yè)水平，改變目前的困境。對于學(xué)生管理的工作必須要專業(yè)。技校必須充分重視學(xué)生管理工作，只有這樣問題才能得到改善。面對現(xiàn)行出現(xiàn)的問題，針對性的找出落實(shí)的方法。真正做到確立以學(xué)生為中心的管理理念，在學(xué)生中建立起一只學(xué)生管理的隊(duì)伍，提高管理的專業(yè)性。在此過程中，要有明確的分工合作，學(xué)生管理工作體制融入其中，提高教育管理手段，最后使得學(xué)生的管理工作做到專業(yè)化以及規(guī)范化，管理老師的工作也能得到有效運(yùn)行。

（三）提高技校教師的素質(zhì)水平。眾所周知，教師的教學(xué)專業(yè)水平以及素質(zhì)的高低對于教學(xué)的開展具有很重要的作用。高尚的道德情操以及專業(yè)教學(xué)水平會直接在學(xué)生的心目中留下喜愛與尊重。只要這種喜愛與尊重得到了認(rèn)可，教師會對教育投入更大的熱情和激情，不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，更加樂于接受老師的意見和要求，形成一種良性發(fā)展，有利于學(xué)校各種規(guī)章制度的貫徹和落實(shí)，更有利于學(xué)生管理工作的開展。例如很多技校的學(xué)生管理者一般都由班主任來擔(dān)任，在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任老師要善于從學(xué)生的行為和語言了解學(xué)生的內(nèi)心究竟是怎樣的。例如，性格內(nèi)向的學(xué)生有很多，有些是有想法但是不想說，有些則是由于家庭環(huán)境的因素而有思想包袱。對于這些學(xué)生來說，老師需要做的就是放下身段做到真正去關(guān)心學(xué)生，可以以試探性的口氣來對學(xué)生進(jìn)行了解，或者以別人的話來反映讓學(xué)生自己說出內(nèi)心的話或者事情的原因。或許有時(shí)候只是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的觀點(diǎn)不一樣，不愿意與老師直接交流。一旦這種情況發(fā)展下去的話，學(xué)生可能會產(chǎn)生一些消極的思想或者是厭世的情緒。針對這些狀況要及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀， 指導(dǎo)他們進(jìn)行自我評價(jià)，采用靈活、合理的方式進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。千萬不能用簡單、粗暴的壓制方式解決之，這樣更是火上加油， 不利于問題的解決。

四、結(jié)語

綜上所述，本文在技校學(xué)生的管理水平出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，包括了學(xué)生的需求與管理體系相互矛盾，很多學(xué)生管理工作者素質(zhì)不高，管理方法落后等，接著針對出現(xiàn)的問題提出本文的方法，主要包括建立科學(xué)完善的學(xué)生管理工作制度，努力增強(qiáng)學(xué)生管理人員的能力，提高技校教師的素質(zhì)水平，以期對我國技校的現(xiàn)行困境有所幫助。 ■

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