淺析節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計

高獻波+袁月

摘 要：為了提高節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的工作效率，從而增強學生自主學習能力，進而為我國節(jié)能門窗幕墻專業(yè)教師積累更多教學經(jīng)驗，便有必要在綜述節(jié)能門窗幕墻概念的基礎上，分析節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，就提出具體的培養(yǎng)方案進行深入探究。然而，從現(xiàn)階段我國節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平來看，仍停留于粗放型階段，傳統(tǒng)培養(yǎng)手段無法取得滿意效果。

關鍵詞：節(jié)能門窗幕墻專業(yè)；人才培養(yǎng)；方案設計

近年來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，城市規(guī)模不斷擴大，節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平已取得一定進步與發(fā)展。與此同時，為了順應時代發(fā)展潮流，滿足日益嚴格的教學要求，節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的工作重心逐步向分析培養(yǎng)現(xiàn)狀及提出具體方案轉(zhuǎn)變。其中，節(jié)能門窗指為了增加采光面積或表現(xiàn)建筑提點的門窗，不僅能增強材料密封性能、熱工性能及光學性能，還能改變門窗構(gòu)造，滿足不同用戶室內(nèi)熱量要去；幕墻又稱帷幕墻，指建筑外墻圍護且無法承重，由支承結(jié)構(gòu)體系及面板共同組成，一定程度上促使主體結(jié)構(gòu)位移或變形，是高層建筑及現(xiàn)代建筑常用裝飾效果的輕質(zhì)墻體[1]。鑒于此，本文針對設計節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究具有重要意義。

1.節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1重視程度不足

從現(xiàn)階段我國節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平來看，仍停留于粗放型階段，一部分高職院校相較于其他專業(yè)，對于節(jié)能門窗幕墻專業(yè)的重視程度有待提高，缺乏明確的教學目標，少部分高職院校過于重視就業(yè)率，缺乏健全的專業(yè)課程體系，仍采用傳統(tǒng)教學方法，以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u估指標，不僅無法全面開展教學工作，還無法嚴格規(guī)范教學流程，嚴重影響節(jié)能門窗幕墻專業(yè)教學進度，客觀上拉大節(jié)能門窗幕墻專業(yè)兩級分化的差距[2]。

1.2教學方法單一

從現(xiàn)階段我國節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平來看，受成本投入因素影響較為嚴重，一部分高職院校忽視學生學習主體地位，教學手段落后，教學方法單一，教學效率低下，少部分高職院校教學基礎過于薄弱，教學理念及教學設備的更替速度緩慢，存在現(xiàn)有的教學設施無法滿足教學任務的問題，例如：缺乏多媒體教學設備等，不僅直接影響學生學習積極性及主動性，還不利于學生全面發(fā)展。

1.3素質(zhì)水平不齊

受不同階段學生心理特點的影響，教師作為學生學習行為的主要模仿對象，學生學習效果與教師教學水平存在著密切聯(lián)系，即教師教學水平越高、學生學習效果越好[3]。然而，從現(xiàn)階段我國節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平來看，一部分高職院校任課教師教學水平參差不齊，缺乏教學興趣引導技巧且遞進性不足，無法激發(fā)學生學習積極性及主動性，無法鞏固教學成果。

總而言之，節(jié)能門窗幕墻專業(yè)內(nèi)容復雜，例如：工程制圖、工程力學、門窗概述、制造材料及門窗識圖等，存在著一定的教學難度，一旦任課教師工作能力不足，或缺乏工作經(jīng)驗，或知識領域狹窄，嚴重影響節(jié)能門窗幕墻專業(yè)教學進度。

2.節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的方案

2.1轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念

在實際培養(yǎng)的過程中，高職院校主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持實事求是的工作原則，加大對于培養(yǎng)節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才的重視程度，特別是任課教師必須統(tǒng)一思想觀念，端正自身態(tài)度，摒棄錯誤認識，從根源上認識培養(yǎng)節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才的重要性，形成高效全面、踏實肯干的工作作風，積極引進先進的教學手段，將培養(yǎng)節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才視為解決人才短缺問題的唯一途徑，納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略高度[4]。同時，廣大任課教師做到“解放思想、轉(zhuǎn)變理念、統(tǒng)一認識、增強水平”，意識到培養(yǎng)節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才的緊迫性及必要性，有利于明確培養(yǎng)工作目標，保證教學質(zhì)量。

2.2增強素質(zhì)水平

受不同階段學生心理特點的影響，教師作為學生學習行為的主要模仿對象，學生學習效果與教師教學水平存在著密切聯(lián)系，即教師教學水平越高、學生學習效果越好。如何短期內(nèi)轉(zhuǎn)變教師對節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的意識，是高職院校在實際工作過程中所面臨的主要問題[5]。因此在實際培養(yǎng)的過程中，高職院校主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持以人為本的工作原則，加大對于人才引進及隊伍建設的重視程度，以人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點，組織一系列崗位培訓，增強教師隊伍整體素質(zhì)水平，并且納入崗位職責、崗位人數(shù)及文化水平等指標進行相關知識考核，考核合格者予以一定物質(zhì)獎勵，增強教師隊伍凝聚力及戰(zhàn)斗力。

2.3豐富培養(yǎng)方法

在實際培養(yǎng)的過程中，高職院校主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持具體問題具體分析的工作原則，不斷豐富培養(yǎng)方法，利用校企合作辦學模式帶領學生走出教室走進企業(yè)，參觀企業(yè)檢測中心、加工車間及門窗博物館等，幫助學生明確專業(yè)內(nèi)容、就業(yè)崗位及就業(yè)形勢，便于細化教學方案，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，并且加大對于實踐課程的重視程度，了解不同材質(zhì)門窗幕墻的生產(chǎn)工藝，例如：塑鋼窗、斷橋鋁合金窗、實木窗及鋁木復合窗等生產(chǎn)工序，激發(fā)學生學習積極性及主動性，進一步鞏固教學成果加深教學影響。同時，邀請專業(yè)工程師入校授課，由任課教師及工程師共同完成教學過程評估學生學習成果。

2.4組建教學平臺

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大背景下，將專業(yè)教學與信息技術(shù)相結(jié)合，組建具有高校特色的信息化節(jié)能門窗幕墻專業(yè)教學平臺，是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。因此在實際培養(yǎng)的過程中，高職院校主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，做好信息技術(shù)的引進、應用及融合工作，利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)建立與節(jié)能門窗幕墻專業(yè)相對應的教學平臺，常態(tài)化模擬教學過程、上傳教學資源及制作教學課件，為培養(yǎng)節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才提供強有力的技術(shù)支撐。同時，利用計算機軟件能系統(tǒng)全面解決在實際教學過程中所面臨的問題，充分發(fā)揮輔助決策的作用。

2.5重視就業(yè)指導

在實際培養(yǎng)的過程中，高職院校主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，堅持以學生為中心的工作原則，加大對于就業(yè)指導工作的重視程度，利用校企合作辦學模式鼓勵畢業(yè)生積極參與崗位招聘，幫助畢業(yè)生聯(lián)系合適工作崗位，針對招聘合格的畢業(yè)生優(yōu)先選送，針對招聘不合格的畢業(yè)生“回爐再造”，切實提高畢業(yè)生崗位接受率，并且深入了解畢業(yè)生家庭基本情況，叮囑畢業(yè)生珍惜實習崗位切實解決畢業(yè)生工作及生活問題，提倡盡早融入集體生活。同時，高職院校提前大致分類畢業(yè)生就業(yè)意向，例如：畢業(yè)生無意門窗幕墻安裝有意進入門窗幕墻制造工作，再與企業(yè)主管溝通了解企業(yè)用人意向，積極為畢業(yè)生爭取就業(yè)資格。

3.結(jié)語

通過本文探究，認識到在社會經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國城市規(guī)模不斷擴大，高職院校數(shù)量不斷增多，節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)水平逐步成熟，社會對于節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)提出全新的要求及標準。如何做好節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計工作，是教師在實際工作過程中所面臨的主要問題。因此，綜述節(jié)能門窗幕墻的概念，分析節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出具體的培養(yǎng)方案具備顯著價值作用。

參考文獻：

[1]楊敬娜，李付有.淺析節(jié)能門窗幕墻專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，02：35.

[2]閆韶偉.建筑門窗幕墻中的綠色節(jié)能技術(shù)探究[J].門窗，2015，04：25-26.

[3]李公平.綠色節(jié)能技術(shù)在建筑門窗幕墻設計中的應用分析[J].科技創(chuàng)新與應用，2015，19：250-251.

[4]王際東.門窗幕墻設計中的節(jié)能技術(shù)與綠色經(jīng)濟思路[J].資源節(jié)約與環(huán)保，2015，06：84.

[5]張春霞，陳秋霞.項目教學法在《門窗幕墻制作》課程教學中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，11：202.