淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

楊曉涵

【摘要】在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，如何把握住關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，是老師教學(xué)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前這個(gè)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變的環(huán)境中，老師應(yīng)該把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為他們選擇一種合適的學(xué)習(xí)方法，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。本文結(jié)合實(shí)際調(diào)查內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑展開(kāi)深入的分析，希望能為其他英語(yǔ)老師，起到一些積極的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的培養(yǎng)內(nèi)容不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面，要想真正幫助學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，那么老師需要從語(yǔ)言這門(mén)內(nèi)容的應(yīng)用性上下足功夫，不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)里那種“填鴨式”的灌輸方法，要結(jié)合實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)，在幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，切實(shí)的提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用思維。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)有著關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，一方面幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容，另一方面幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，所以老師必須要給予高度的重視。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想對(duì)學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行提升，那么就需要幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的思維性?xún)?nèi)容進(jìn)行了解。在展開(kāi)這方面的教學(xué)時(shí)，老師不妨創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)英語(yǔ)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。這種教學(xué)方法不僅可以改觀(guān)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象，更能加深學(xué)生的語(yǔ)言理解深度，有助于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

例如在對(duì)“My names Gina.”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先幫助學(xué)生對(duì)課時(shí)中關(guān)鍵的詞匯和句式進(jìn)行了解，像Whats your/his/her name？My/His/Her name is…等內(nèi)容進(jìn)行掌握。在學(xué)生完成這些基本教學(xué)任務(wù)后，老師不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師在課堂上開(kāi)設(shè)一個(gè)“party”，讓大家利用課時(shí)中的句式內(nèi)容進(jìn)行交流，練習(xí)自己的口語(yǔ)交際能力；還有，比方說(shuō)一個(gè)朋友去另一個(gè)朋友家中做客，可能按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，扮演“主人”的學(xué)生可能會(huì)對(duì)來(lái)訪(fǎng)的“客人”說(shuō)“welcome”，這個(gè)時(shí)候老師可以舉起“stop”，然后到情境中進(jìn)行解說(shuō)，“比如在西方，你到朋友家去做客，他不會(huì)和你這么客氣，會(huì)直接說(shuō)come in！”利用這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的思維邏輯進(jìn)行掌握。在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，老師一方面要參考教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，另一方面也應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們對(duì)教學(xué)情境有沒(méi)有更好的建議，凸顯學(xué)生在課堂上的主要地位。

二、引入電教的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，在當(dāng)前的教學(xué)課堂中，利用電教的教學(xué)手段，可以對(duì)老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行豐富，幫助學(xué)生收獲更為直觀(guān)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在引入電教內(nèi)容的課堂上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將不再依賴(lài)于老師個(gè)人能力的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上的主觀(guān)學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，更能增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)地位。當(dāng)然，在引入電教手段的時(shí)候，老師也要進(jìn)行合理的規(guī)劃，使其與整體的教學(xué)活動(dòng)具有協(xié)調(diào)性。

在利用電教手段的時(shí)候，老師也要根據(jù)其靈活性的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化的培養(yǎng)策略。例如在對(duì)“Do you want to go to a movie？”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，老師不妨在課前就章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，制作一個(gè)長(zhǎng)度大約在15分鐘左右的微課視頻，將課時(shí)中主要的交際用語(yǔ)，像“Do you want to go to a movie？ ”、“I want to go to an action movie.”和“Does she want to go to a movie？ ”等句子進(jìn)行講解，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還可以將章節(jié)中的重點(diǎn)詞匯，以及一些電影的形容詞穿插進(jìn)來(lái)；還可以引入一些圖片內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣能夠和老師在課堂上進(jìn)行積極的交流；其次，利用電教手段，老師也可以對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板+粉筆”的弊病，利用電子課件的方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

三、聯(lián)系實(shí)際的生活內(nèi)容

英語(yǔ)在成為一門(mén)功課之前，首先是一門(mén)用于生活交流的語(yǔ)言，老師在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂是上，切不可本末倒置，一味提高學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽略了學(xué)生實(shí)際生活運(yùn)用的能力。在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，老師要注重學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)他們的英語(yǔ)能力進(jìn)行立體化的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在各個(gè)方面都取得一定的學(xué)習(xí)成績(jī)。從生活中尋找學(xué)問(wèn)，也更利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的核心教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行集中化的教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)出生活教學(xué)的本質(zhì)來(lái)。例如在對(duì)“Im watching TV.”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們對(duì)自己喜愛(ài)的一檔電視節(jié)目進(jìn)行口語(yǔ)表述，比方說(shuō)有些學(xué)生喜愛(ài)“running man”，那么他可以用“team”、“competition”和“humor”這些詞匯對(duì)其進(jìn)行概括；同時(shí)，老師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些類(lèi)似的節(jié)目?jī)?nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的方法幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解；最后，老師可以讓學(xué)生就自己的電視節(jié)目觀(guān)看經(jīng)驗(yàn)，利用寫(xiě)作的方法，策劃一檔電視節(jié)目，進(jìn)行這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，老師主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合先關(guān)的寫(xiě)作方法，對(duì)其思想內(nèi)容進(jìn)行表露。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，要想對(duì)學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，那么老師首先應(yīng)該抱有開(kāi)放的教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，鼓勵(lì)學(xué)生從生活入手，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，對(duì)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。當(dāng)然，在教學(xué)中，老師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋，虛心聽(tīng)取學(xué)生的看法，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奕君.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，（24）：31.endprint