語文教師要不斷提高自身素質(zhì)走進新課改

李文曉

摘 要：為適應時代發(fā)展的需要，面對一系列改革，我們應怎樣提高自身素質(zhì)，以適應當前課程改革要求。一、面對課改教師必須更新觀念；二、做好課改中教師角色的變化；三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式；四、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教師；更新觀念；角色的變化合作；課改

人類社會已經(jīng)步入了嶄新的二十一世紀。二十一世紀是一個發(fā)展的進代、挑戰(zhàn)的進代、競爭的時代。在這樣一個新進代里，教育將繼續(xù)擔負著振興經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史重任！

為適應時代發(fā)展的需要，為徹底推進素質(zhì)教育，國家從多個方面進行了一場聲勢浩大的教育改革。語文教育也在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。新課程、新教材是在全新的教育理念指導下編制的，每一位教師都要有一個學習和適應的過程，都要經(jīng)受新課程的洗禮?！案愫谜n堂教學改革，最重要的是教師自身”（于漪語），而對教師而言，最重要的又是觀念問題，語文教師的素質(zhì)是否適應課改革的要求，如何看待教師在學生語文學習中的角色，以及怎樣恰到好處地發(fā)揮教師的作用，對課堂教學效率和語文教學質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。每位語文教師都應在新課程實施中，不斷提高自身素質(zhì)，以適應當前課程改革要求。

一、面對課改教師必須更新觀念

當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學。在傳授多種科學文化知識的同時，對學生時行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治?！?。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應該能教職工各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學習。只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

二、做好課改中教師角色的變化

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1.由權(quán)威者向參與者，激勵者轉(zhuǎn)變。

要培養(yǎng)學生裝創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題。使學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的超越。

2.由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學活動中進行的研究。語文教師要求承擔起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學習機會。

3.新課程更需要社區(qū)型的開放的教師。

一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。學校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。

三、改變原有教學方式，重視綜合性學習，積極倡導自主、合作探究的學習方式

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動加全面提高學生語文素養(yǎng)。自主、合作探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習。全班學習的群體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培養(yǎng)學生主動探究。同時也是培養(yǎng)學生團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學習方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學生是學習的主體，是學習過程中的主人。教師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習過程的組織者和引導者。

要改革原有學習方式的前提是改變教師教學方式。即在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領(lǐng)悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發(fā)問，有不同風解要隨時發(fā)表；學生實在弄不懂產(chǎn)問題，教師要給予適當?shù)狞c、播、評、導或精湛的講解。

四、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。

教師要不斷從思想觀念，知識結(jié)構(gòu)，工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己。教師也要廣取博收，大量涉獵。語文課文牽涉到不少百科知識，語文教學也需要教師鉆研教育學、心理學，也需要教師走入生活，做真善美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者。只有這樣，語文教師才能開闊視野，提高學識，才能有博大的胸襟和民主的眼光，才能有獨到的見解和創(chuàng)新的人格。所以，提倡教師和學生一起學習，實際上是塑造師魂，以此去培育學生，是體現(xiàn)教師生命價值的必由之路。

教師在課堂教學改革中要有現(xiàn)代知識觀、教學觀和師生觀，少一點傳授、多一點點撥，少一點專制和理性、多一點民主和人文，少一點說教與指令、多一點熏陶與示范。惟有如此，語文教學改革才會盡快迎來“萬紫千紅的春天”。endprint