讓信息技術賦予初中英語教學更多魅力

劉秀麗

【摘要】在信息技術迅速發(fā)展的今天，信息技術與課程整合，成為了當前現(xiàn)代信息技術教育普及過程中的一個熱點，也是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段。實現(xiàn)信息技術與學科教學整合，尤其是信息技術與英語學科的整合，有利于提高教學質(zhì)量。信息技術在英語教學中有重要的地位，具有其它教學無法比擬的特有效果，能充分調(diào)動學生學習和探究的主動性和積極性。如何將信息技術與英語學科進行合理整合，有效地利用信息技術為英語教學服務已成為當前英語教學改革的發(fā)展方向，也是深化英語學科教學改革的根本途徑。

【關鍵詞】信息技術 英語教學 有效整合

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，成為現(xiàn)代教育的發(fā)展主流，信息技術與課程的有效整合為廣大英語教師的教學改革打開了思路，使英語教學更具魅力。

一、正確理解信息技術與課程整合的基本含義

所謂信息技術與英語課程整合，就是把現(xiàn)代信息技術作為一種學習的基本工具，與英語學科的教與學有機地融合。具體來說，就是將現(xiàn)代信息技術與英語課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學習效率，更好地完成課程目標。

二、信息技術與英語課程整合過程中存在的問題

1.教師觀念滯后。目前，部分教師固守應試教育的理念，新課改意識不強，對信息技術運用于教學缺乏必要的準備。表現(xiàn)在課堂中仍延用陳舊的教學模式來處理新教材，教學方法單調(diào)，語言交際意識淡薄，課堂缺乏情趣和動力，只重視語言知識的傳播，而忽視了語言能力的培養(yǎng)，只重視語言結構的訓練，卻忽視了文化內(nèi)涵的導入等。

2.濫用信息技術。部分教師誤認為把信息技術引入課堂，增加了知識容量，就能提高課堂教學效率，所以幾乎每節(jié)課、每個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體、電子白板等教學手段，其結果是把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生互動變成了網(wǎng)絡信息的交互，師生交流變成了人機對話，英語課變成了信息技術條件下的現(xiàn)代“填鴨式”教學，這樣的情況令人擔憂。

三、信息技術與英語課程的有效整合

1.教師要更新觀念，明確整合方向。注重教師信息技術素質(zhì)的培養(yǎng)并通過信息技術培訓和自我學習掌握基本的信息技術知識和操作技能，在知識、技能和理解方面達到下面的目標：

（1）知道什么時候應該和不應該在英語教學中應用信息技術。

（2）知道怎么樣在全班教學中應用信息技術。

（3）知道怎么樣在備課時使用信息技術，以及怎么決定和組織信息技術資源。

（4）知道怎么樣評價在使用信息技術時的學生的成果。

（5）知道信息技術怎么樣被用于保持最新的信息，分享最好的教學實踐。

2.利用信息技術優(yōu)化英語課程的教學模式。

（1）明確目標。英語教師要合理利用信息技術，設計與當前學習主題密切相關的問題（任務）作為學習的中心內(nèi)容，讓學生明確學習的任務與目標，使語言學以至用，充分發(fā)揮語言的交際性功能。

（2）創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境指創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，使學習內(nèi)容直觀化和形象化。

（3）自主學習與協(xié)作學習。教師向學生提供解決該問題的有關知識或資源，學生通過小組內(nèi)部的交流、討論、補充、修正，加深每個人對本節(jié)英語課所學知識的理解，熟練運用英語來交流。

（4）學習效果評價。英語學科的教學要改變單一的教學評價模式，逐步推廣操作評價和作品評價，重視聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展。教學評價在教學環(huán)節(jié)中是非常重要的，教學評價的依據(jù)應該是教學目標實現(xiàn)的情況。評價的原則是發(fā)展學生個性、鼓勵創(chuàng)新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。因此，我們應當采取一些有效的措施來進行評價。

3.滲透德育教學，關注學生的心理健康。重視能力的訓練和情操的培養(yǎng)，尤其要重視學習能力和學習方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的多元化觀念、全球意識和效率觀念。教育者應該給學生創(chuàng)設一個良好的情感氛圍，創(chuàng)設有利于學生交往的心理環(huán)境，加強校園內(nèi)的網(wǎng)絡文化建設，開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。

4.明確師生角色定位，強化整合功能。英語是實踐性很強的學科，必須通過師生之間大量的交流，學生運用語言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過程中應強化學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師的主要任務是激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的多種情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系。幫助學生進行知識的遷移。組織“協(xié)作學習”。監(jiān)控學生的學習活動，并適時給予引導和幫助。

總之，我們在實踐中體會到，通過信息技術與英語學科的整合使教學突破了時空限制，提供了豐富的教學資源，促進了教學過程中要素的轉變實現(xiàn)了教學模式的多樣化。但我們也必須清醒地認識到它的局限性，它畢竟是一種技術，是一種教學的輔助工具，它并不是解決英語教學費時低效問題的萬能藥，我們要充分發(fā)揮信息技術在教學中的“適度作用”，只有根據(jù)需要去精心設計組織才能讓信息技術賦予初中英語教學更多的魅力。

參考文獻：

[1]郭永平，梁建國.更新教育觀念 實施課程整合.

[2]中小學外語教學，2003（5）.endprint