淺談初中英語教學的幾點體會

劉洪

初中和高中雖然都是中學階段，但特點卻不相同。

我的一個學生已上高中，學習成績很不錯，她說：“高中和初中是兩碼事。在初中時，我感到學習很被動，做作業(yè)有時是為了交作業(yè)才做，而上高中以這種感覺就沒有了，不管老師收不收作業(yè)，都積極去做，除把作業(yè)做完外，還想看點課外書，總覺得時間不夠用?！蔽蚁脒@種感覺是相當一部分學生的感覺。這就是說，高中學生的學習意識和競爭意識都增強了，且主動性得以發(fā)揮。而初中學生則不同，自控能力和主動學習意識比較差，從基礎來講也是參差不齊，特別是外語教學就更難了，首先，是入門，這是很難過的一關。要搞好初中英語教學，我的體會是：

一、教師要從思想上重視教材

有些人認為，初中英語學的都是基礎知識，很簡單，甚至認為課前用不著怎么備課，上課拿上書本就行.其實不是這樣，如果課前不備課，不根據學生的實際情況而制定自己的課堂計劃，心中無數，上課就會漫無邊際，無條理.比如，上課舉例，如果課下不做充分的準備，課堂舉例只限于常用的幾個句子，這樣學生聽起來乏味，不能擴大學生知識面；要么舉的例子學生還沒學過，對學生來說，會在時間和精力上造成浪費。

二、教師要力求自己對所教授的知識了如指掌

目前，有些大學生一畢業(yè)后，通過全省全市公辦教師招聘考試被錄用到公辦學校任教。但就教學一整套工作來講，他們是否能勝任？這里不僅要精通課本，而且還要注意組織教學、課外練習、課外活動等許多環(huán)節(jié)。目前，各類書店的練習琳瑯滿目，如《中學教材全解》、《完全解讀》、《尖子生教案》等等。特別是基礎好的學生常會就這些書里面的練習提出問題，我們應力求使自己做到有問必答，并且準確無誤。像這類練習都附有標準答案，如果教師不能及時解決問題，說不清前因后果，就會使學生產生不信任感。有一次，有一個學生拿一個句子問我：“老師，您講過副詞做定語通常放在所修飾詞的后面，怎么這句話放在前面呢？”是不是您講錯了，書上總不會錯吧？我讓他把原題找出來，看了一下，原來是個改錯題，就是要把副詞前置的問題改過來，這樣的學生是肯動腦子的，只要教師能及時給予指導，他們就會對類似的知識更加牢固地掌握。

三、教師要抓好基礎教學

俗話說：“磨刀不誤砍菜功”。初中階段是學生入門打基礎的重要時期，如果基礎打不好，就是教學的失敗。外語的基本功就是聽說讀寫。首先是讀，26個字母，48個國際音標，一定要學生讀準，對一些難發(fā)的音，如t讀成“切”等，要反復練習.必要時，每堂課開始都讀幾遍，力求達到標準讀法。另外，千萬不能讓學生把相似的漢語批注在音標下面。我們知道，英語的國際音標和某些漢字的讀音相似、相近，但絕對沒有一樣的，如按漢字的發(fā)音來記，永遠也讀不準；關于書寫，我們常用斜體，學生很容易把斜體和印刷體混同起來，影響書寫速度和美觀。關于聽說，學生能聽懂，把學到的知識用口反映出來也需要一個時期的練習.這些基礎教學不能操之過急，要反復強化，直到掌握為止。

四、教師要注意增強學生的無意識學習

教師和學生的接觸太多時在45分鐘的課堂上，在這段時間里教師應利用一切機會多講一些課堂用語。例如：Is everyone here？Please dont be shy.Who can answer my question？像這種課堂用語在課堂上講多了，即使是學困生也能說出來。

五、教師要增強課堂趣味性，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性

興趣是最好的老師，課堂上我們應該構建和諧的師生的關系，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。采用靈活多變的教學方法。讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。比如，教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽得句子，看誰讀得好，進而再進行單詞組句比賽等，這比老師一遍一遍講，學生一遍一遍讀，效果好得多。教課文，根據不同的體載和內容，在不同的階段，可采用模擬對話，扮演角色，粗講故事，概述大意，改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用得機會多，效果必然好。

六、教師要注重學生作業(yè)的批改

在批改作業(yè)時，教師要恰如其分的進行點撥。在作業(yè)中，經過老師的啟發(fā)學生很容易茅塞頓開，找出錯誤的原因。其次還要因人而異，有的學生基礎好，教師應該要求他們積極探索、努力思考，在作業(yè)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力；而對基礎差的學生，要求只能逐步提高，一次比一次上一個臺階。最后教師應該多表揚少批評學生。教師在評價學生作業(yè)時，要充分肯定學生的閃光點和進步，及時給予正面的鼓勵和表揚，從而使學生認識到自己的長處，看到自己的進步，獲得成就感，增強自信心。

七、通過教學培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

翻譯是學習外語的一種有效方法。翻譯實踐是靠運用所學知識創(chuàng)造性地來進行的。任何知識都是靠書本學習和實踐獲得的，人們在學習書本知識的同時，又在實踐中得到提高和創(chuàng)造，使學習內容又向前推進了一步。翻譯教學也是如此。我在教學過程中也體會到這一點。比如，在翻譯“他弟弟太小還不能上學”。時。有的學生就寫出了好幾個句子。

His younger brother is very young， and he cant go to school.

=His younger brother is too young to go to school .

=His younger brother is so young that he cant go to school.

=His younger brother cant go to school because he is too young.

這些句子看起來很簡單，但說明學生的發(fā)散性思維發(fā)揮的比較好，學習思路是正確的，只要方法得當，即使遇到更難的問題，他們也會舉一反三，使難題迎刃而解。

在教學過程中，每個人都有自己的經驗教訓，只要我們善于不斷總結，就會得出一整套比較完善的教學方法，更有效地提高教學質量，更好地完成教育教學任務。endprint