初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

吳碩

【摘要】在新課程改革背景下，要求學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，特別是在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下，英語(yǔ)對(duì)人們的學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，從而對(duì)其“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)” 的能力及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng)

前言

當(dāng)前，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)活動(dòng)的熱點(diǎn)，也是課程改革的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并在某種程度上推動(dòng)著課程改革不斷發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)及了解世界，并在一定程度上傳播中國(guó)文化，加強(qiáng)與其他國(guó)家青少年的交流與溝通，最終促進(jìn)青少年長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師較強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使其通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲取相關(guān)技能、品格觀(guān)念及情感，具體表現(xiàn)在思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及文化品質(zhì)。以下內(nèi)容是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的分析。

一、核心素養(yǎng)

在21世紀(jì)，信息技術(shù)快速發(fā)展，新的時(shí)代環(huán)境下社會(huì)對(duì)人才也有了新的要求，具體包括：牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面、文理結(jié)合、全面發(fā)展、創(chuàng)新能力；當(dāng)一個(gè)人具備以上素養(yǎng)，才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地。哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)普西說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和二流人才的分水嶺。”新時(shí)代的人才不僅應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，并具有健全人格與創(chuàng)造力、合作精神與奉獻(xiàn)精神的復(fù)合型人才。為滿(mǎn)足國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)校需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)性、富有創(chuàng)新精神及良好思想道德素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)人才。

二、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于起步階段，在具體實(shí)施過(guò)程中仍存在一些弊端和問(wèn)題。

1.忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。我國(guó)的教育教學(xué)普遍是傳統(tǒng)應(yīng)試教育，這種教育模式將教師放在主體地位，都過(guò)度重視學(xué)生的名次和成績(jī)，教師的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是提高學(xué)生的成績(jī)，而忽視培養(yǎng)的綜合能力的培養(yǎng)。然而這就會(huì)讓學(xué)生只知道學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，將自己所有的時(shí)間花費(fèi)在書(shū)本上，逐漸變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，而放棄自己的興趣愛(ài)好，這樣雖使學(xué)生的成績(jī)得到提高，但學(xué)生并不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等相關(guān)技能，在一定程度上影響學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，這樣的教育方式還會(huì)讓教學(xué)課堂變得枯燥、乏味，進(jìn)而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的新區(qū)，最終導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法獲去較好的效果。

2.忽視對(duì)課外實(shí)踐的延伸。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，絕大部分教師過(guò)于注重“四十五分鐘的課堂效率”，將四十五分鐘完全用于自己的講授，而沒(méi)有留一點(diǎn)空間來(lái)給學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生往往都是被動(dòng)的接受知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并在一定程度上無(wú)法使學(xué)生積累與豐富到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而造成學(xué)生英語(yǔ)水平與能力得不到提高。

3.教學(xué)方法過(guò)于陳舊。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)是必不可少的。然而當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的交流欠缺，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種“啞巴式”教學(xué)的困境；同時(shí)，有的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低，無(wú)法運(yùn)用正確的口語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，并是學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力得不到提高，最終違背國(guó)家提出的培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的要求。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重將新時(shí)代的理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生將這些理念重視起來(lái)，從而跟上時(shí)代的步伐；并重視對(duì)學(xué)生興趣和愛(ài)好的挖掘，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，在育人方向上，教師要講究整體課程的價(jià)值與功能對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生能力時(shí)是否從多角度出發(fā)。此外，在英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師應(yīng)重視實(shí)踐 動(dòng)的豐富性與多樣性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行培養(yǎng)，并使英語(yǔ)課程的新課標(biāo)改革做到萬(wàn)變不離其宗，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教書(shū)育人的理念中去，最終達(dá)到新時(shí)代的教學(xué)要求。如：在初中英語(yǔ)人教版新目標(biāo)（go for it）七單元上冊(cè)Unit1《My name is Gina》中，有這樣一個(gè)話(huà)題“Making new friends”，要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己，教師可以將傳統(tǒng)的灌輸式手的育人方式摒棄，在課堂中，自己先向?qū)W生英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，給學(xué)生十分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，對(duì)于不知道的單詞可以問(wèn)老師，并鼓勵(lì)同學(xué)們可以大膽的在自己的介紹中加入自己的興趣和愛(ài)好及家鄉(xiāng)特色，然后讓學(xué)生依次用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，在學(xué)生介紹完以后給予其鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，并促進(jìn)其形成核心素養(yǎng)。

2.開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改變，不在將課堂所有的時(shí)間放在自己的教學(xué)內(nèi)容講授上，而應(yīng)開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提是改變和調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)體系往往都忽視了學(xué)生的問(wèn)題，只是教師一個(gè)人在課堂唱獨(dú)角戲，這種教學(xué)方式違背了國(guó)家和社會(huì)發(fā)展發(fā)展的要求，并在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合教材的具體內(nèi)容與學(xué)生的具體情況進(jìn)行，必須做到尊重學(xué)生，并與學(xué)生的發(fā)展相契合。如：在初中英語(yǔ)人教版新目標(biāo)（go for it）七單元下冊(cè)Unit11《how was your school trip》中，教師可以通過(guò)新聞訪(fǎng)談的方式，讓學(xué)生通過(guò)互相采訪(fǎng)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文；具體包括：首先將學(xué)生分成兩兩一組，再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間組織自己要提出的問(wèn)題及應(yīng)怎么對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，最后再讓每組同學(xué)站起來(lái)進(jìn)行新聞采訪(fǎng)表演，如一名同學(xué)叫李雷，另一名同學(xué)叫韓梅梅，李雷采訪(fǎng)，韓梅梅回答，“Hi，Han Meimei，My name is Li Lei”“ Hi” “May I interview you？”“ Certainly.” “How was your weekend？”……通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而不斷的提高其英語(yǔ)水平與能力，最終使其核心素養(yǎng)得到全面提高。

3.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情景，從而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。如：教師可以選取一個(gè)比較有意義的話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并站起來(lái)用英語(yǔ)進(jìn)行表述，教師在用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)學(xué)生也可以向?qū)W生提問(wèn)；通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到增強(qiáng)，并在一定程度上與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的電影或電視，在課堂上向?qū)W生展示，從而使學(xué)生的情緒得到放松，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)一些著名任務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行挖掘，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。如初中《英語(yǔ)》七年級(jí)Unit 8 When is your birthday？時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生講述自己過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景。這樣將學(xué)生的生活經(jīng)歷遷移、融入英語(yǔ)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而有效鍛煉其語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)這種方式，將核心素養(yǎng)融入到初中英語(yǔ)課堂，使學(xué)生正確樹(shù)立自己的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的，并有效的塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著國(guó)家推行素質(zhì)教育，學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從而使其全面發(fā)展，最終為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性應(yīng)用人才。

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