關(guān)于高職院校公共英語教學的改革策略分析

袞文卿

【摘要】英語越來越受歡迎，它成為各國交流的基礎(chǔ)語言，從小學到大學，甚至到了工作崗位，都在接觸英語，學習英語。高職院校是一個針對技術(shù)型人才培養(yǎng)的院校，但是在英語教學方面還存在一些問題，本文就針對公共英語在高職院校中存在的一些問題，提出改革策略，由此提高高職院校對人才的全方面培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共英語 改革策略

前言

目前，我國越來越重視技術(shù)型人才的培養(yǎng)，并提出大力發(fā)展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)學生的就業(yè)技能和職業(yè)技能，而高職院校就是針對生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等一系列生產(chǎn)第一線技術(shù)型人才的培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)了一批批符合社會要求的應(yīng)用型及技術(shù)型人才，為社會的發(fā)展做出了很大的貢獻。然而，在這個經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代，高職院校單一的培養(yǎng)目標在逐漸低于社會需求，英語在如今的社會發(fā)展上扮演著重要的角色，而高職院校的教育與高職英語教學偏離，導致在培養(yǎng)過程中忽視了英語教育的重視，在不斷改革的社會中，高職院校對公共英語教學進行改革是培養(yǎng)新一代全新型人才的首要措施，也是學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職院校公共英語教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.高職院校中英語教學的現(xiàn)狀分為兩個方面分析：

（1）學生來源。在我國，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了主導位置，但是大多數(shù)家庭對高職教育并不是很認可，很多父母認為只有考上本科院校才是最好的出路，所以高職院校的招生來源也逐漸削弱，而來源被迫以以下三類展開：第一類就是通過高考而被刷下來的一批還想繼續(xù)接受教育的學生，無奈之舉選擇高職院校，他們的英語水平不能說很好，但也不能說很差，程度比較集中，有一定的英語基礎(chǔ)；第二類是從中專、技校、職業(yè)高中進入高職院校的學生，他們被稱之為“三校生”，這一類學生只是在初中學習了簡單的英語，僅僅掌握了一些很簡單的單詞，當他們進入中專、技校、高職高中后，由于學校不太重視英語的教學，所以在進入高職院校之前僅僅只有初中的英語基礎(chǔ)，與第一類學生有一點的差距；第三類也就是初中畢業(yè)之后又直接進入高職院校進行學習的學生，這一類大多都是在初中時缺少自主學習的能力，受到外界誘惑太大，以至于沒有養(yǎng)成良好習慣的學生。

（2）教學模式及方法。近年來，高職院校的教育模式一直被提倡改革，但是還是有大部分學校采用傳統(tǒng)模式的英語教學方法，即以課堂為主，貼近課本，并且以考試為檢驗結(jié)果，更多的是以老師講解為主，而課本上的知識與所學技術(shù)不夠合拍，多數(shù)是以四級英語考級等級和英語應(yīng)用能力考試為主，各高職院校甚至以及本科院校都更重視英語能力考試的過級率，往往忽視了專業(yè)英語的重要性；另一方面，學校目前在課堂上大部分時間是以教師講解為主，使得學生缺乏自主學習英語的能力，更加依賴教材和教師，缺乏了獨立思考的能力。

2.存在的問題。在英語教學方面主要以存在的兩個大問題為主分析：一方面是教材的問題，目前，高職院校公共英語教科書大多是以四級和英語應(yīng)用能力等級考試為主，與各行業(yè)需求的教材很少符合，加之教材版本的選擇有限，知識點難度增加，導致很多基礎(chǔ)薄弱的同學慢慢的失去了學習英語的興趣，教師也逐漸感到力不從心。在教材方面諸如商務(wù)英語、金融英語等這類經(jīng)濟類的英語教材偏多，而一些建筑工程方面的英語教材選擇性有限，缺乏多層次專業(yè)英語教材；另一方面，師資力量較薄弱，學生的增長與教師的增長不成正比增加，所以很多時候英語教師的精力有限。

二、改革策略分析

社會在不斷的發(fā)展，技術(shù)型人才要符合社會的需求，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以對于高職院校的教學，尤其是公共英語教學是整改的首要，首先要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，而目前在社會發(fā)展上，需求的不僅僅是技術(shù)型人才，而是具有英語能力的技術(shù)人才，在高職院校中應(yīng)該更要注重專業(yè)英語的教學，并且根據(jù)不同的行業(yè)和崗位設(shè)定不同的實踐英語場景，實現(xiàn)語言學習過程與工作過程一致?！?/p>

英語在社會發(fā)展上很大作用，它也是我們現(xiàn)在必修的一門基礎(chǔ)課程，當然在高職院校中也不列外，所以對其英語教學模式的改革是有必要的。作為一門基礎(chǔ)課，不僅僅要讓學生打好語言基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學生如何用英語處理與本專業(yè)相關(guān)的英語業(yè)務(wù)能力，思考如何將理論與實際相結(jié)合，而不是盲目的、死板的學習英語，以應(yīng)用為目的，著實培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語的能力。

學校應(yīng)該將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語視為一體，不可分割，在必修專業(yè)英語的基礎(chǔ)上，應(yīng)該開設(shè)可供學生選擇的與專業(yè)有關(guān)的其他英語選修課，讓學生在課余掌握其他專業(yè)知識方面的英語，增加學生對專業(yè)的英語詞匯量；另一方面，學校更應(yīng)該重視基礎(chǔ)英語課與技能訓練實踐課相結(jié)合，僅僅依靠課堂上的學習是遠遠不夠的，英語學習和技能學習一樣，都需要不斷的訓練，才能在實際生活中被廣泛應(yīng)用，所以高職院校應(yīng)該在培養(yǎng)全方面的人才要求上具有針對性的改革，增加課外英語實訓，訓練學生的聽、說、翻譯等技能。

在改革的過程中，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣是提高英語應(yīng)用能力的主要手段，所以高職院校應(yīng)該加強對學生興趣的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

高職院校對學生的培養(yǎng)應(yīng)該是全方面的，而不是只針對技術(shù)方面的培養(yǎng)，公共英語的培養(yǎng)也是很重要的。在培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時，注重英語語言技能的培養(yǎng)，會使得學生在步入社會中發(fā)展有更大的優(yōu)勢。

參考文獻：

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