交際語言教學(xué)法運(yùn)用于?？朴⒄Z教學(xué)中的策略

熊玲瑩

【摘要】在本文中，筆者首先總結(jié)了?？朴⒄Z教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述了交際語言教學(xué)法的內(nèi)涵，最后提出了交際語言教學(xué)法在?？朴⒄Z教學(xué)中合理應(yīng)用的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】交際語言教學(xué)法 ?？朴⒄Z 教學(xué) 策略

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于全球化，英語作為國際通用語言，其重要性越來越明顯。同時，作為基礎(chǔ)課程中的一門，其對學(xué)習(xí)者的要求日漸升高。以往的英語教學(xué)，只重視學(xué)生們閱讀能力的提升，現(xiàn)在的英語教學(xué)，講求的是聽、說、讀、寫、譯全面提升，同時還要求學(xué)習(xí)者們熟悉西方文化，能夠靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流，真正的懂英語，會英語，這樣才會符合社會發(fā)展的需求。人才的需求無疑增加了對英語教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)，?？朴⒄Z教學(xué)也不例外。在英語教學(xué)實(shí)踐中，怎樣提升英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力是一個難以解決的問題，而?？朴⒄Z教育面臨的挑戰(zhàn)更大。鑒于此，筆者總結(jié)了本文。

一、專科英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生們的整體水平較低。和本科生源相比，?？粕吹恼w水平較低一些。當(dāng)高考考生的分?jǐn)?shù)不盡如人意時，?？圃盒Ｒ彩撬麄兊臒o奈之選，亦或是選擇本科院校中的專科，然后再“升本”，繼而完成本科學(xué)業(yè)。在這一條件下，?？茖W(xué)生的整體水平就較差：英語底子薄、掌握的詞匯少、語法學(xué)得不夠扎實(shí)等等，這些都將阻礙專科英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行，更為嚴(yán)重的是，不少學(xué)生的英語成績不理想，使得他們失去了學(xué)好英語的信心，對英語學(xué)習(xí)不再感興趣，毫無學(xué)習(xí)動力和激情，英語學(xué)習(xí)的積極主動性更是沒有，這樣的狀況對于?？朴⒄Z實(shí)踐教學(xué)而言，非常不利，教學(xué)效率提不起來。

2.教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)。有專家指出，英語教材的編寫，要在重視英語技能提升的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，教材編寫時，要特別注意和社會的進(jìn)展同步，讓教材展現(xiàn)出濃厚的人文精神。?？朴⒄Z教材的選擇，也需在重視學(xué)生英語水平提升的前提下，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用綜合能力，這里指的的綜合能力，是多種能力的統(tǒng)稱，包括學(xué)生們的思想性、科學(xué)性，更重要的是重視將英語課堂趣味化、生動化，從而讓學(xué)生們的英語能力得以提升，同時，也培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這一課程標(biāo)準(zhǔn)，前瞻性非常強(qiáng)，但是?？茖W(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，使得最終的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

3.教育資源缺乏。關(guān)于英語課程的開展，雖然有很多院校使用了差異化的教學(xué)模式，及時更新課程內(nèi)容，使用了多樣化的教學(xué)輔助設(shè)施來幫助學(xué)生學(xué)好英語，但是，總體而言，?？朴⒄Z教學(xué)的資源還是相對缺乏：先是，教材缺乏。難易程度適中、又有著很強(qiáng)的實(shí)用性的教材很是缺乏，很多?？频膶W(xué)生，被迫使用本科教材。本科教材，內(nèi)容緊湊、難度較高。針對一些難度較高的教材，教師不得已有選擇性地講一些精品課文，很多內(nèi)容被“刪除”，這將不利于學(xué)生們完整知識體系的構(gòu)建。

二、交際語言教學(xué)法的內(nèi)涵

語言專家Hyems在1972年首次提出交際語言教學(xué)法這一概念，此教學(xué)法側(cè)重于交際能力的認(rèn)知和提升，所謂的交際能力，就是將語言使用、文化背景、語言能力三個方面結(jié)合到一起，這也是各大高校英語教學(xué)的最終目標(biāo)。在這一教學(xué)法中，語言教學(xué)的目的就是使用語言進(jìn)行溝通，它強(qiáng)調(diào)的是用溝通讓學(xué)生掌握知識，認(rèn)為溝通更有利于學(xué)生發(fā)表自己的看法、活躍課堂氣氛。

三、交際語言教學(xué)法在?？朴⒄Z教學(xué)中合理應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1.強(qiáng)調(diào)教師的指引作用和學(xué)生們的主體位置。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)稱，需要教師、學(xué)生一起完成。交際語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到課堂活動中，用自己所學(xué)的知識，練習(xí)在各個場景中的英語能力。學(xué)生主體位置是否發(fā)揮出來，將關(guān)系到交際語言教學(xué)法的實(shí)際效率和教學(xué)質(zhì)量。教師的指引，會直接關(guān)系到學(xué)生能動性的提升，交際語言教學(xué)法更關(guān)注教師“地位”的變化，以前，教師是課堂的主體，是知識的傳授者和課堂的管理者，現(xiàn)在教師只是充當(dāng)了指引者，尊重學(xué)生這一課堂主體，教師引導(dǎo)他們積極參與課堂，師生互動一起進(jìn)步，這樣的課堂將會更生動、更高效。

2.讓課堂教學(xué)模式更豐富。以前的“填鴨式”教學(xué)，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，應(yīng)用交際語言教學(xué)法，需要豐富課堂活動，讓學(xué)生們積極參與，?？茖W(xué)生的基礎(chǔ)薄、能力弱，這就更需要教師在課堂上引入各種活動，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而不是讓他們死記硬背理論知識。以前的教學(xué)模式，教師在臺上講，學(xué)生在臺下可能已經(jīng)走神了，甚至是做小動作。篩選一些學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容，通過豐富有趣的活動，提升學(xué)生們的綜合能力，學(xué)生可以在活動中暴增詞匯量、可以用簡單的話語講述自己的故事提升自己的表達(dá)能力、可以通過角色扮演提升自己的語言靈活使用能力。交際語言教學(xué)法將學(xué)生的注意力更多地集中在實(shí)踐運(yùn)用上。同時教師還可以組織各項(xiàng)校園、社區(qū)活動，為學(xué)生們的交流創(chuàng)造機(jī)會。

3.提升教師的整體素質(zhì)。這是一件復(fù)雜的事情，需要教師不斷更新自己的知識、優(yōu)化自己的教學(xué)形式、提升自己的道德素養(yǎng)。一名合格的教師，要具備以下幾點(diǎn)：第一，要有很好的語言能力。不斷提升自己在聽說讀寫等各方面的綜合能力。第二，重視學(xué)生們交際能力的培養(yǎng)和提升。將不同的文化信息融進(jìn)課堂，讓學(xué)生們接觸到更豐富的文化。第三，要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會的能力，必要時適當(dāng)引導(dǎo)，在潛移默化中鼓勵學(xué)生們勇敢交流。第四，要認(rèn)識到交際語言教學(xué)法不是萬能的，這一方法的使用要求教師敢于批判課堂活動的不足?？偲饋碇v，提升學(xué)生的交流能力需要教師、學(xué)生一起努力，教師指引、學(xué)生參與，師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖仕瓊.跨文化視域下的外語教學(xué)[M].暨南大學(xué)出版社，2010.endprint